De los verbos "del decir" y de los alumnos que todo lo hacen posible

decir, comentar, expresar, acotar, agregar, revelar, añadir, 

gritar, repetir, afirmar, aclarar, replicar, refunfuñar, 

quejarse, preguntar, preguntarse, protestar, cuestionar, 

poner en duda, sospechar, murmurar, susurrar, vociferar, 

insultar, razonar, meditar, confiar, contar, relatar, explicar, 

narrar, definir, ejemplificar, opinar, dudar, 

pensar, refutar, elucubrar, contentarse, lamentarse, 

argumentar, felicitar, halagar, criticar, aclamar

¡Verbos del decir!

Antes de la pandemia y la omnipresencia de las pantallas digitales usábamos pizarrones blancos y marcadores de colores y antes de ello, pizarrones negros o verdosos y tizas generalmente blancas.

Nunca tuve la famosa "letra de maestra" sin embargo comparto aquí una buena foto, bah, eso creo.

Por el año en que leo que tomé esta foto, deduzco que los verbos "del decir" que transcribí eran los que los alumnos identificaron en El cerco de Juan Martini. 

Comentario al caso: hay años, hay ciertos grupos de alumnos —mejor dicho—, que te hacen sentir que todo es posible; por ejemplo, leer esa novela en un curso de español como lengua extranjera.

¿Habrá profesión más linda?

Entrada relacionada:

Desayuno en el arte (literario y plástico)

"Te digo más", el narrador Fontanarrosa. Tipos de cuentos

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com

Ver en Tablero "Misceláneas"

Entre los más de cien cuentos escritos por Roberto Fontanarrosa hay dos tipos que se destacan por su originalidad:

Los cuentos paródicos, son narraciones que llevan un modelo o formato textual hasta la exageración y el absurdo.
Prólogo, por ejemplo. Ver aquí.
Pero también Análisis político, la entrevista en Memorias de una estrella, el policial en El extraño caso de Lady Elwood, ver aquí, y muchos más.

"Política" y "Médicos".

Fotos tomadas en la muestra Archivos clasificados,

Biblioteca Nacional Mariano Moreno y Museo del libro y de la lengua,

octubre 2017.

Y los cuentos que reproducen escenas, allí solo encontramos diálogo puro: un ida y vuelta de la palabra, en un escenario (fácilmente) reconocible.
Estos diálogos son prueba del buen oído de Fontanarrosa para reproducir la lengua oral.
Uno nunca sabe, allí "escuchamos" a unos habitués en el bar El Cairo.
Ángela y Celita, dos hermanas y un "desconocido" en el comedor de una casa de barrio.
Cielo de los argentinos, un puñado de amigos alrededor de un asado.

Esto tiene continuación. Ver "Te digo más", todas las Entradas

"Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde
*Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil
*Performance sonore-littéraire à partir des textes de l'artiste argentin Roberto Fontanarrosa
AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires
Teatro El decibelio. "Escenarios sonoros" de un lado y otro del mar

Historietas o Cómics en la clase de lengua extranjera, Comic Life

Tercera Entrada destinada a mostrar mis usos didácticos de las herramientas "productoras" de historietas o cómics.

La última herramienta seleccionada fue 

 

Usé Comic Life para "recrear" en formato historieta o cómic algunos fragmentos de una película*

Comenzamos así:

 

-Identificar el segmento en la película correspondiente a estos fotogramas.

Volver a mirarlo.  Luego completar los globos de diálogo y cartelas escribiendo lo esencial de lo que allí sucede y se dice.

Nota técnica:
Para simplificar esta primera etapa evitando "trabajar directamente" sobre Comic Life, compartí con los alumnos los archivos que ellos debían terminar de editar en una Carpeta (GoogleDrive).

Nota didáctica:
Mi intención al hacerles esta propuesta de trabajo a los alumnos es que ellos identifiquen el segmento en cuestión dentro de la totalidad de la historia, redefinan la importancia del mismo en la sucesión de hechos, lo comprendan detalladamente, lo resuman y recuperen mediante lo escrito en los globos de diálogo y cartelas lo esencial de lo que allí se dice.
Intenté que quedara claro para ellos que no se trataba de un trabajo de transcripción, es decir que las réplicas de diálogo que debían escribir no resultarían idénticas a las originales (cuestión de espacio, característica del género historieta) pero sí debían ser coherentes y estar totalmente relacionadas con la historia contada. 
Misma consideración para con las descripciones de las escenas (cartelas).

Y continuamos así: 

-Recorrer la galería de imágenes** que presento en la Carpeta El perro (fotogramas) (GoogleDrive).

-Seleccionar tres, cuatro o más imágenes con miras a armar en Comic Life una nueva plantilla de viñetas. 

Para ello se deberá:

.elegir la plantilla que convenga en función del número y la distribución de las viñetas que se quieran realizar

.determinar qué tipo de globos se usará en cada caso

.“editar” cada fotograma a fin de centrar o poner en relieve lo que la misma tenga de pertinente

*El perro, Carlos Sorín (Argentina, 2004)

** Más de 100 capturas de la película

A quienes quieran leer más sobre historietas o cómics en la clase de lengua extranjera, les recomiendo esta Entrada del blog TICs y Lenguas:

Crear historietas o cómics en la clase de lengua extranjera 

Posdata: 
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.más información sobre Comic Life
.Le coin des bulles, Vocabulaire de la bande dessinée