Mostrando entradas con la etiqueta fotos. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta fotos. Mostrar todas las entradas

Pinterest, 1

¡Más de 1000! Los pines (imágenes) que ya he publicado en la cuenta Pinterest que abro una y otra vez en clase, con mis alumnos de la escuela. Y ello contando únicamente los tableros generales*:


Aquí el enlace.
Lo que reúne esas imágenes es el
Español lengua segunda y de escolarización.

¡Que les sirva para sus clases! Y si no, que disfruten recorriendo los tableros.
En el epígrafe de ciertos pines, agregué un esbozo de actividad o consigna de trabajo pero de lo que se trata esencialmente al ir a Pinterest es de leer imágenes y de disfrutar de una experiencia artística.
Imágenes de diferentes géneros y formatos. ¡Como me gusta a mí!

"Transporte"

 *Los tableros creados para los proyectos didácticos no cuentan en esta suma. Algunos son:
"Fotos sonoras. Un recorrido por el liceo"
"Juanito Laguna"
"La Menesunda"
"Ruta 40"
"Tucumán/Bicentenario de la Independencia argentina"
"Te digo más" ¡Estos forman un verdadero set de Tableros! Ver aquí.


Para quienes desconocen Pinterest:
Lo que sigue es una infografía de Néstor Alonso que resume lo propio y exclusivo de esta red social: 

 


 Y a continuación una Entrada en la que muestro y justifico la "adopción" de Pinterest. Allí verán también otro riquísimo y variopinto listado de tableros. Es la recopilación de los tableros creados por los participantes de un MOOC que tuve el gusto de animar:
Artes y tecnologías en la clase de lenguas extranjeras y de otras áreas, 1
Uno de los temas que yo tuve a cargo fue la Curación de materiales didácticos.

 Mis otras cuentas en Pinterest:

No hay comentarios:
Labels: , , , , , , , , , , ,

"Te digo más", actividades. Editando Wikipedia

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com

Aunque con otras palabras, los objetivos que les presenté a los alumnos al iniciar la actividad fueron: 

 .Aprender a aprender en diferentes contextos, no solamente de las personas que "nos fueron asignadas" como profesores en la escuela; por ejemplo, de lo disponible en Internet. Y así, en el futuro saber ejercer la capacidad de crear comunidades de aprendizaje informal, alrededor de un campo de interés.

 .Comprobar que se aprende mucho en la medida en que "devolvemos" lo que aprendimos. Ayudar o intentar ayudar a otros, por ejemplo frente a determinada información, nos permite ser más conscientes de nuestro aprendizaje.

 .En fin, no ser únicamente receptores, usuarios pasivos de la red; no tomar Internet como un mero lugar de acopio.
¿Cuál sería la actividad tan enriquecedora?
Editar un artículo de Wikipedia.
Por mi parte, además de los objetivos mencionados arriba, que valen para el aprendizaje en general, yo tenía estos otros relacionados directamente con mi clase de español lengua extranjera en un ámbito escolar: 
.Encontrar una motivación extra a las actividades de comprensión lectora (comprender textos escritos para conocer y aprender nueva información, comparar información de diferentes fuentes, identificar la información relevante, evaluar la fiabilidad de las fuentes).

 .Encontrar una motivación extra a las actividades de reescritura (dónde intercalar la información nueva, qué se debe reformular: ¿es posible continuar la enumeración? ¿sería útil un pronombre? ¿conviene agregar un párrafo con un nuevo subtítulo? ¿se respetan las pautas de puntuación y estilo propuestas? ...). 

Unos y otros, todos los objetivos se cumplieron. Y de paso, los alumnos enriquecieron el artículo dedicado a "nuestro" artista con información de fuentes confiables y hasta con una foto tomada por el grupo en ocasión del viaje escolar realizado a la ciudad de Rosario.

Roberto Fontanarrosa. Casa natal 

Los documentos utilizados principalmente como fuentes fueron:
Los paneles de la muestra Los chicos con Fontanarrosa
El folleto Rosario. Circuito Fontanarrosa

Imágenes. ¡Fotos de la etapa "analógica" del proceso!
Como los alumnos conocieron al artista por medio de otros documentos, la primera visita a Wikipedia ya llevaba la consigna de "identificar allí la información faltante": 


 En el pizarrón clasificaron la información (qué datos aparecían y cuáles no):
"¡¡Me siento poderosa!!"
Nunca olvidaré esta frase dicha por Garance (que por entonces tenía 10 años) mientras editaba el artículo: había dimensionado perfectamente la responsabilidad y alcance de su trabajo.  

 Y esta fue una de las actividades que, al menos hasta el momento, más "dio que hablar", fuera del aula. Ver aquí.

Y ¿cómo seguiremos?
Creando* y escribiendo el artículo "Roberto Fontanarrosa" en francés (la lengua materna de la mayoría). 
Quiero que sea una actividad de escritura en la que los alumnos vuelquen en su lengua toda la información, personal y profesional, que han aprendido acerca de nuestro artista. 
Pedirles la escritura del artículo me parece un desafío más pertinente que el proponerles hacer una traducción del artículo existente.

*Sobre qué es pertinente escribir y en qué orden presentar la información en el nuevo artículo destinado a francófonos:
los alumnos ya reflexionaron especialmente en 2 instancias, durante la edición del artículo en español (que motiva esta Entrada de blog), y específicamente en francés cuando prepararon "el relato" de lo que diría un guía al recorrer junto a un público francófono otra de las muestras sobre las que trabajaron El mayor de mis afectos, ver Entrada alusiva aquí.
Esto tiene continuación. Ver "Te digo más", todas las Entradas


"Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde
*Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil
*Performance sonore-littéraire à partir des textes de l'artiste argentin Roberto Fontanarrosa
AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires
Teatro El decibelio. "Escenarios sonoros" de un lado y otro del mar
1 comentario:
Labels: , , , , , , , , , , , , , ,

"Te digo más", los materiales. En la época de la reproductibilidad digital, 2

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com


En esta Entrada escribí sobre los beneficios de vivir en tiempos de reproductibilidad digital y de ¡encima! tener la suerte de contar con amigos generosos que se motivan fácilmente y aceptan participar... 
Tal como allí relaté, en el invierno, 4 amigas recorrieron unas muestras plásticas dedicadas a Roberto Fontanarrosa y compartieron conmigo y en consecuencia con mis alumnos sus muchas y logradas fotos. ¡Material por demás de apreciado por mí!

 Pero a lo largo del año otros amigos me pasaron también imágenes que enriquecieron el trabajo en el aula o me dieron ideas: 


Una ilustración única, personalizada.
Un regalo exclusivísimo a Óscar, o Tito, su abogado.
Vía Laura Finkelberg

Pintada en la vía pública.
Vía Karina Rodrigues

Mural en Mar del Plata.
Vía Guillermo Castillo

Un Mendieta dedicado.
Vía Yael Tejero
Y ¿por qué no sumar aquí también las fotos de los personajes que, sin proponérselo, dos de las alumnas encontraron al circular por la ciudad?



Boogie.
Vía Noa

Estoy muy agradecida a todos los que "se motivaron" y se toman las molestias de pasarme fotos como las que aquí arriba reproduje y también a aquellos que me enviaron buenas informaciones ("Están haciendo una obra de teatro a partir de un cuento bla bla") o me consiguieron ejemplares como este, que tiene unas fotos maravillosas en su interior:

Vía Mariana Martínez

Conclusión: 
Terminó siendo una buena idea hablar y comentar tanto sobre mi trabajo en las redes...

Adenda:
Y llegó el 2018. Este año no trabajamos en este proyecto pero sigo recibiendo fotos:
En el centro de la ciudad de Mendoza.
Vía, ¡otra vez! Guillermo Castillo

¡Y la cosa continuó en el 2019! Sin dudas fue tan intenso el trabajo realizado en "Te digo más" que las huellas perduran. Más fotos de exalumnos, colegas y amigos:


Vía Nerjis y Noa, desde Punta del Este, Uruguay, (ahora ex)alumnas en vacaciones.
En el Museo Ricardo Güiraldes, San Antonio de Areco.
Vía Jorge Lannot

En Sarandí.
Vía Jorge Lannot

¡Y otra vez en Cafayate!
Vía Laurent Camerini

Me reconforta tanto seguir recibiendo estas imágenes... Por eso esta Entrada no deja de crecer.

 Y esto tiene continuación. Ver "Te digo más", todas las Entradas

"Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde
*Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil
*Performance sonore-littéraire à partir des textes de l'artiste argentin Roberto Fontanarrosa
AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires
Teatro El decibelio. "Escenarios sonoros" de un lado y otro del mar
No hay comentarios:
Labels: , , , , , , , , , , , , , , ,

"Una presentación de los materiales que dignifique a los alumnos"

¡No es para nada frívolo dedicar tiempo y esmero a la presentación y a la disposición visual de los textos que damos a leer!

 ¿Qué encontrarán aquí?
Unos minutos de una charla-taller de la que participé hace tiempo y sobre cuya versión en video pude volver estos días más unos muy buenos enlaces sobre "tips" relacionados con el arte de la tipografía.

A continuación, tres minutos de la charla-taller que nos recuerdan algunos elementos a tener en cuenta cuando seleccionamos los materiales para nuestros alumnos (y yo agrego: o cuando escribimos y editamos los materiales para nuestros alumnos). 

 Silvina Beatriz Marsimian, en Taller de promoción de la lectura en el Nivel Secundario:
Ver fragmento seleccionado aquí.

Resumiendo:
Lo que no da ganas de leer, lo que agota a cualquiera antes de empezar: 
la letra chica, el espacio todo abigarrado, ...

 Lo que dignifica y da ganas de apropiarse del texto: 
la buena presentación o la disposición visual esmerada, las ilustraciones (aprovechar el juego imagen/texto), la combinación con otros soportes (versiones leídas o representadas, imágenes de algunos de los tantos bancos que existen, tráilers, películas), la correcta selección del color de fondo y del gramaje del papel, ...

No trabajemos entonces con materiales visualmente empobrecidos, aprovechemos los múltiples recursos que existen para estimular la lectura.


Créditos de la imagen


Y para que no todo sea a "golpe de intuición", es decir para empezar a decidir desde el conocimiento:
18 reglas para el uso del texto en diseño gráfico
Una mini lección de tipografía
Sacrés caractères !  12 films courts d'animation sur des polices qui ont du caractère !

Y termino transcribiendo lo que nos dijo la especialista en el cierre de este segmento dedicado a la presentación o disposición visual de los materiales didácticos: "¡No vamos a pecar de superficiales si tenemos en cuenta todos estos aspectos!"
Adenda:
No sé si este post me recordó este dibujo o al revés.
Artista: REP

No hay comentarios:
Labels: , , , , , , , , , , , , , ,

Leyendas de fotos; narrar desde lo sensorial

¡Leyendas de fotos que contienen historias!

 Mientras leía/mirada un libro llamado Impresionismo, Guía ilustrada (Jude Welton, Emecé Editores) constaté cuánto me gustan esas leyendas que acompañan las fotos de las obras en las que además de ofrecer información concreta, nombre del artista, nombre de la obra, año de producción, técnica artística usada, medidas de la obra, museo u organismo al que pertenece, etc., presentan, una breve, o no tanto, narración "imaginada" a partir de la figura, paisaje u objeto mostrado.

Algunas de esas narraciones son escuetas:
"Un parisino sofisticado observa la vida de la ciudad desde su ventana."
Otras son más abundantes:
"Echando bocanadas de humo, detrás de una hilera de árboles, 
un tren de doble piso transporta a los viajeros de la línea 
París-Saint Germain en Laye, mientras que otras personas pasean 
por las praderas de un parque."


"Rodeado de flores y plantas, el hijo del artista, Jean, 
juega con su aro sobre la gravilla, bañada por la luz del sol, 
delante de su casa de Argenteuil. La mujer de Monet, Camille, 
se asoma por la casa cubierta de hiedra. 
Su vestido es del mismo color azul que las macetas."


 Y otras son ya casi historias completas:
"Cuatro prostitutas parisinas observan el paso de sus clientes potenciales. 
Una se levanta de su sitio, tal vez para seguir a la figura masculina 
que se aleja."

Estoy segura de que esta práctica de escritura podría ser muy apreciada en el contexto de las clases de lenguas extranjeras; incluso en niveles iniciales.
Es, de hecho, un estilo de narración que bien podríamos imitar en nuestras clases como entrenamiento, para narraciones más libres o narraciones personales, esas que conciernen efectivamente a los alumnos, ("expresión personal").

 Y también podríamos extender dicha práctica, al formato oral. ¿¡Por qué no!? La idea me vino de un curso sobre Narración oral(*) que estoy tomando estos meses: allí, una de las primeras actividades que la profesora nos pidió hacer, para iniciar el entrenamiento, fue poner en palabras (literalmente, "narrar") oralmente un libro-álbum, en el que casi no había texto escrito.  
El propósito de esa actividad era el de sensibilizarnos a la transformación que obligatoriamente se debe realizar de los textos-originales-escritos que hemos de narrar; siempre se debe pasar, adaptar, adecuar el texto escrito al lenguaje oral. 
Y ello encuentra su explicación en que el tipo de narración que estamos aprendiendo a realizar: una en la que no se narra de memoria, sino desde lo sensorial, es decir a partir de esa serie de imágenes mentales que nos hicimos previamente, al conocer el texto, algo así como la "secuencia de fotos" del texto que queda en nuestro recuerdo.  


"Una joven visitante toma una taza de té 
mientras que su anfitriona se reclina pensativamente."


"La mujer, elegantemente vestida, deja descansar sus binoculares 
sobre la barandilla del palco, forrada de terciopelo, para devolverle la 
mirada a algún observador."

Ver más ejemplos aquí.

(*)



Entradas relacionadas:
De mirar y de las obras y sus títulos
El origen de los nombres

No hay comentarios:
Labels: , , , , , , , , , , , , ,

Artes en la clase de lengua extranjera

Choses rares ou choses belles...


Esta foto muestra una de las fachadas del Palais Chaillot, en París; más precisamente la que corresponde al Musée de l'Homme.
El autor de los versos que allí se leen es el poeta francés Paul Valéry.

« Choses rares ou choses belles
Ici savamment assemblées
Instruisent l'œil à regarder
Comme jamais encore vues
Toutes choses qui sont au monde »

Cosas raras o cosas bellas
Reunidas aquí sabiamente
Enseñan al ojo a mirar
Como nunca aún han sido vistas
Todas las cosas de este mundo.

Quise publicar aquí estos textos porque tienen relación con algo en lo que creo y que es lo siguiente: aunque amateurs, intuitivos y falibles los profesores de lenguas extranjeras solemos ser (o podemos ser) en muchos casos los primeros historiadores del arte, curadores y críticos con los que los alumnos tratan. 
No pienso que "sabiamente", como asevera el poeta, pero sí con la convicción de que ello es necesario, nos las arreglamos para sumar a nuestro trabajo de enseñanza de una lengua la tarea de reunir una y otra vez esas "cosas raras o bellas" que intentan movilizar en nuestros alumnos las tan deseadas miradas nuevas [como nunca aún han sido vistas]. ¡Y me da sumo placer que así sea! 

Ustedes, los colegas que visitan este espacio, seguro ya se dieron cuenta de que asiduamente comparto mis nuevos "garabatos", titubeos y aprendizajes, realizados en ese (¿nuevo?) campo de estudio que une la enseñanza de lenguas y el arte. ¡Espero que no me abandonen si de asidua pasamos a permanentemente! ¡Que disfrutemos juntos de lo que viene! Y a seguir pensando siempre en #artesenlaclasedelenguaextranjera


Nuevamente Paul Valéry y nuevamente una fachada del Palais Chaillot, pero esta vez de la Cité de l'Architecture et du Patrimoine.

« Dans ces murs voués aux merveilles
J'accueille et garde les ouvrages
De la main prodigieuse de l'artiste
Égale et rivale de sa pensée
L'une n'est rien sans l'autre »

En estos muros destinados a las maravillas
Acojo y protejo las obras
De la prodigiosa mano del artista
Igual y rival de su pensamiento
La una no es nada sin el otro.
No hay comentarios:
Labels: , , , , , , , , , , , , ,

Mosaicos de fotos: expresión oral, vocabulario y entrenamiento de la mirada

"¿Llegó carta? ¿De quién? ¿Qué cuenta?"
Mosaicos de fotos
Curación de imágenes

 El año pasado, en ocasión de un MOOC llamado "Artes y tecnologías para educar"(1) en el que tuve el gusto de trabajar, intenté persuadir a los profesores participantes de los beneficios de la curación de documentos, incluso de los visuales, esos que a priori no parecen inherentes a la clase de lengua extranjera.

A continuación, copio parte de lo que por entonces decía:
(...) desarrollar la sensibilidad estética y la percepción.
Y en relación con ello, recuerdo que los especialistas en educación y en arte recomiendan exponer a los alumnos a actividades que los lleven a:
.ver y comprender el  mundo desde una perspectiva estética,
.constatar que también con otros materiales, no solo con el lenguaje, es posible representar y crear significación,
.desarrollar la imaginación y la atención (por ejemplo, a ser capaces de distinguir relaciones complejas, como forma y contenido) 
y, elemento nada menor,
.expresar nuevas(?) emociones y pensamientos a partir de la experiencia estético-artística.
(...)

Aquí comparto el enlace al texto completo que tiene mayormente interés por los muchos ejemplos que allí cito.

"¡Hola! ¿Quién es? ¿QUIÉN ES? ¡MÁS FUERTE, por favor!"

Hoy, a esa rica lista de ejemplos sumo estos mosaicos de fotos publicados en la cuenta en Flickr del usuario Daniel Spehr.
¡Todos me resultan de gran atractivo! 
Por un lado, pienso que me gustan tanto por imaginármelos hechos sin ningún fin didáctico; cuando los comparto, proyectados en clase, me ilusiona suponer que casi no hay mediación: pasan del artista al público-alumno con apenas una simple consigna de por medio. 
Pero por otro lado, y en función de su "agrupamiento temático", pienso que parecen hechos para la clase de lengua extranjera. ¡Y eso no se debe desaprovechar! ¡El artista ya hizo el trabajo de curación! 

Que lo escrito arriba les despierte la curiosidad y los lleve a mirar la galería completa de Daniel Spehr. 
Que disfruten del recorrido y seleccionen unos cuántos mosaicos para proyectar en el aula.

Mis elegidos(2):
Tableros para alumnos:

(1)
Entradas de este blog relacionadas con el MOOC:
Artes y tecnologías en la clase de lenguas extranjeras y de otras áreas
Artes y tecnologías en la clase de lenguas extranjeras y de otras áreas, 2

 (2)
Para una óptima visualización, recomiendo abrir sesión en Pinterest.

 ¡Basta por hoy! Cierro puertas y ventanas ;-)
Créditos de la imagen

Créditos de la imagen
No hay comentarios:
Labels: , , , , , , , , , , , , ,
Suscribirse a: Entradas (Atom)