Película en la clase de español

Quienes la hayan visto coincidirán conmigo en que este 2020 tan aciago renovó la vigencia de las historias que allí se narran. 
Me refiero a la película El perro del director Carlos Sorín.

¡Siempre!

¡Todos los años!
¡No falla!
No pasa año en que no tenga entre mis alumnos adultos de #ELE #español uno que no se entusiasme ante la propuesta de mirar esta peli y que no termine sabiéndose enriquecido por las historias de vida que conoció en la hora y pico de su proyección. Y que no se sienta asimismo tremendamente reflexivo y hasta emocionado (como me sucede a mí una y otra vez, en realidad).

Son esos alumnos que gustan de las historias chiquitas, cotidianas, de los relatos sin gran estruendo y para quienes nuestra América latina es un desafío para su comprensión. ¡Y no estoy hablando de comprender la lengua española sino de comprender lo que aquí nos sucede!

Publico a continuación:

.unos enlaces que llevan a una propuesta que preparé para la clase, ver aquí y aquí y

.unas capturas de escenas maravillosas:

Listas de reproducción de videos

Había llegado el momento de organizar los videos que utilizaba en clase... un trabajo difícil pero que me hizo encontrar con una muy grata sorpresa: ¡las listas de reproducción de Youtube!

En realidad ya las conocía... pero reconozco que nunca me había detenido demasiado en el qué, cómo, para qué, por qué de esas listas. Grave error de mi parte porque he constatado que son de ayuda irreemplazable para nosotros, los profesores.

Listas de reproducción "ajenas"

Aquí, algunas de las que por el momento me llamaron la atención porque me parecen ser buenos recursos para el trabajo en el aula; digo por el momento porque creo que me serviré muy a menudo de estas listas y que por ende pronto los ejemplos serán muchos más.
Comparto a continuación unos comentarios sobre algunas de esas listas:  

* Un día de trabajo y Oficios, del Canal Encuentro

veterinario, pintor, médico... mozo, taxista, peluquero...
Con buena música de fondo y sin texto. Estoy pensando en asignar un video a cada pareja de alumnos con la consigna de hacer el listado de las actividades, de las herramientas/objetos usados, de los lugares o el trabajo individual de "ponerse en los zapatos" del otro y hacer el relato en primera persona de lo que se va viendo.

* Encuentro en Argentina, del Canal Encuentro
Delta del Paraná (Buenos Aires), Penitentes (Mendoza), Cerro Castor (Tierra del Fuego)...

Unos 45 segundos de paisajes muy diversos, para divertirse ubicándolos en el mapa y conocer el país donde están viviendo.  ¡La música típica de cada región no es un dato menor!

*Y algo parecido se puede hacer con Monumentos Buenos Aires, del Canal latidobuenosaires.com 
Palacio Barolo, Plaza de Mayo, feria de los libreros...

* ¿Cuál es tu palabra favorita del español?, del Canal del Instituto Cervantes
No sé si en 2011 "ya existían" las listas de reproducción en Youtube... si sí me hubiese gustado saberlo cuando escribí esta entrada!!
* Esta otra lista también puede ser muy motivadora: Las palabras favoritas de nuestros alumnos 

Listas de reproducción "propias"

Y como consecuencia ineludible de este "descubrimiento", me propuse crear mis propias listas, en mi Canal en Youtube.

Y ello con videos compartidos por otros usuarios en sus respectivos canales y/o videos subidos por mí.

* Publicidades "La verdad de la calle"

Como base de las actividades descritas en "Un poco de tele". 

* Animales

Mezclando géneros alrededor de un mismo tema: publicidades, canciones, cuento, fichas descriptivas...y hasta un video en portugués.

* Publicidades, Descripción personas

Mismo género y mismo tema.

Las minilistas: para tener a mano los videos que se miran en una misma clase.
* Muerte en Hawaii

* Flickr
Aquí, la Entrada de este blog donde describo un posible uso en clase.

Y otras listas "en proyecto" son: 
Poesías, Explicaciones y Ayudas Gramaticales, Tráilers de películas (para elegir y votar cuál miramos juntos), Humor, Buenos Aires...

Presentaciones o Shows... en Photopeach

Esta última semana usé esta herramienta:

 

Photopeach es un espacio en línea desde el cual es posible crear presentaciones (shows) que combinan imágenes, texto y música y que luego pueden ser publicadas en la red y compartidas de diferentes modos, todo gratuitamente*.

Los destinos que imaginé para esas presentaciones:

1. ser "otra manera" de poner en valor las producciones de los alumnos

"Caperucita Roja" on PhotoPeach

Ver/Escuchar Presentación / Enlace directo

o lo que prefiero: 

mostrar a los alumnos otra manera de compartir sus propias producciones (objetivo solapado: motivarlos a usar Photopeach y a que realicen ellos mismos las nuevas presentaciones).

2. ser un documento que me sirva de introducción al tema comprar / negocios / productos / servicios todo con un tono muy "porteño" gracias a unas fotos maravillosas de esquinas de Buenos Aires 

  "ESquinAS SImpáticAS S.A." on PhotoPeach

"ESquinAS SImpáticAS S.A."® de la fotógrafa María Birba
Ver/Escuchar Presentación / Enlace directo
Ver el álbum original y el sitio de la artista.

*También existe una versión Premium que ofrece obviamente más versatilidad y otros servicios, por ejemplo:

-la opción de "autorizar" a varios usuarios a editar los shows de una cuenta 
-la posibilidad de "subir" audios propios, sin necesidad de recurrir a las canciones que Photopeach tiene a disposición del usuario o a Youtube (esta segunda opción fue la que yo tomé para los shows mostrados aquí arriba)

-espacio ilimitado de alojamiento

Total que, cuenta Básica o cuenta Premium, la interfaz es muy amena y como el propio Photopeach explica en una de sus páginas, con solo 3 pasos se llega al producto final, a saber: 

1.Upload Photos

2.Arrange Photos

3.Add Music

Done!

Historietas o Cómics en la clase de lengua extranjera, Comic Life

Tercera Entrada destinada a mostrar mis usos didácticos de las herramientas "productoras" de historietas o cómics.

La última herramienta seleccionada fue 

 

Usé Comic Life para "recrear" en formato historieta o cómic algunos fragmentos de una película*

Comenzamos así:

 

-Identificar el segmento en la película correspondiente a estos fotogramas.

Volver a mirarlo.  Luego completar los globos de diálogo y cartelas escribiendo lo esencial de lo que allí sucede y se dice.

Nota técnica:
Para simplificar esta primera etapa evitando "trabajar directamente" sobre Comic Life, compartí con los alumnos los archivos que ellos debían terminar de editar en una Carpeta (GoogleDrive).

Nota didáctica:
Mi intención al hacerles esta propuesta de trabajo a los alumnos es que ellos identifiquen el segmento en cuestión dentro de la totalidad de la historia, redefinan la importancia del mismo en la sucesión de hechos, lo comprendan detalladamente, lo resuman y recuperen mediante lo escrito en los globos de diálogo y cartelas lo esencial de lo que allí se dice.
Intenté que quedara claro para ellos que no se trataba de un trabajo de transcripción, es decir que las réplicas de diálogo que debían escribir no resultarían idénticas a las originales (cuestión de espacio, característica del género historieta) pero sí debían ser coherentes y estar totalmente relacionadas con la historia contada. 
Misma consideración para con las descripciones de las escenas (cartelas).

Y continuamos así: 

-Recorrer la galería de imágenes** que presento en la Carpeta El perro (fotogramas) (GoogleDrive).

-Seleccionar tres, cuatro o más imágenes con miras a armar en Comic Life una nueva plantilla de viñetas. 

Para ello se deberá:

.elegir la plantilla que convenga en función del número y la distribución de las viñetas que se quieran realizar

.determinar qué tipo de globos se usará en cada caso

.“editar” cada fotograma a fin de centrar o poner en relieve lo que la misma tenga de pertinente

*El perro, Carlos Sorín (Argentina, 2004)

** Más de 100 capturas de la película

A quienes quieran leer más sobre historietas o cómics en la clase de lengua extranjera, les recomiendo esta Entrada del blog TICs y Lenguas:

Crear historietas o cómics en la clase de lengua extranjera 

Posdata: 
Agrego 2 nuevos enlaces
.más información sobre Comic Life
.Le coin des bulles, Vocabulaire de la bande dessinée 

Cortometrajes mudos (¿mudos?) en el aula

Cortometrajes mudos pero que llevan a hablar!!
Hace un tiempo publiqué en este blog una Entrada llamada Mensajes de texto / Langage texto escrita con dos objetivos:

.compartir una experiencia de trabajo de aula

.y, el que más me apuraba por entonces!!, presentar un cortometraje que me había gustado mucho y que quería que todo el mundo mirara: “Sings”

Aquí, el enlace a la Entrada. Y a continuación, el corto:

 

Ahora bien, en estos días pude mirar (al fin!! era uno de los pendientes) el cortometraje “Paperman”,  ganador de varios premios, menciones y merecedor de todo tipo de halagos…

¿Ya lo vieron?
Si no, aquí dejo el enlace.

“Sings” y “Paperman”, ¿tienen mucho en común, verdad?

Estoy pensando en llevar “Paperman” al aula y agregar así una segunda etapa al trabajo realizado con “Sings”.  
¿Qué opinan?

Quisiera proponerles a los alumnos preguntas-consignas que los lleven a tomar la palabra:

-¿en qué se parecen los personajes?, ¿en qué no?

-¿cuáles son los diferentes “lugares” que se muestran en uno y otro?

-¿qué acciones son idénticas?

-elementos propios de cada uno de los momentos históricos (comparar las vestimentas, los útiles de trabajo, …)

También me gustaría “salirme de las historias” y comparar las técnicas de realización: dibujo, video, color, blanco-negro, animación, filmación…

Y ¿por qué no? proponer alguna búsqueda de información concreta en el sitio oficial de “Paperman” (por ser el más actual). Por ejemplo: los nombres de los personajes.

Y ¿qué piensan acerca de cerrar las actividades trabajando con la banda sonora de “Paperman”?

Quizá pueda, todo será en función del tiempo, del grado de interés que revierta para los alumnos, etc., hacer el siguiente cierre:

escuchar la banda sonora y, sin mirar las imágenes, relatar lo que va sucediendo. Un alumno a la vez. Cada alumno será responsable de unos pocos segundos de relato.

Aunque el verdadero cierre debería ser una lluvia de avioncitos de papel!!

Mensajes de texto / Langage texto

¡No dejen de mirar "Signs"!

Les cuento que tomando como base este cortometraje diseñé una actividad de clase muy simple: traducir todos los mensajes (¿de texto?) que allí se leen en inglés, al francés: lengua materna de la mayoría de mis alumnos y al español: lengua estudiada.

Si bien la actividad propuesta era muy simple, la misma "cargaba" con 2 objetivos para nada inocentes:

-hacer que unos alumnos que suelen tomar menos la palabra (entre varias razones por tener otra lengua materna: el inglés)  pudieran ejercer un rol más central de lo habitual al ayudar al resto en la traducción,

-introducir la lectura-escritura de mensajes de texto (considerando especialmente aquellas expresiones que no son abreviaturas o palabras recortadas sino las que se forman teniendo en cuenta la pronunciación).

Si el corto les pareció bueno, busquen en la Internet... encontrarán varias Fichas de Trabajo en clase realizadas por colegas que hicieron foco sobre otros aspectos, más lingüísticos por ejemplo, como esta que publicó MarcoEle. 

Para prepararnos, en français:

-Langage texto: un français 2.0 ?

Y en español:

-Diccionario

-Letras libres

¿Cuál es tu palabra favorita en español?

¡Qué placer! ¡Cuánto buen gusto en poco más de un minuto!  Tanto en esta versión editada maravillosamente como en las producciones individuales que podemos ver en esta Lista de Reproducción de Youtube.

Me gusta mucho este documento... voy a pensar cómo presentarlo en la clase.  ¿Alguna idea?

Otra pregunta: ¿alguién conoce al compositor, el nombre, etc. de la pieza musical de las versiones individuales?  Escuchen.  Recuerdo que está muy presente en el primer capítulo de Hermanos y detectives, la serie televisiva dirigida por Damián Szifron.  Si no la conocen... búsquenla.  ¡Otra perla para el trabajo con estudiantes de español!

Y ya que estamos... aprovecho este ejercicio de asociación libre y sigo: alguien que vemos en estos documentos es Gael García Bernal el actor principal de Diario de motocicleta la película que dirigió Walter Salles, ¡otra joya para el trabajo en clase! y cuya música también merece ser conocida.

¡Ah!  Ya lo olvidaba... mi palabra favorita en español: hermano.  

Aquí voté por añoranza.  

Y me entusiamó el poder dejar mi comentario; a saber: 

Me gusta esta palabra por un lado por lo que dice Justo Bolekia: veo en la añoranza un transporte hacia el futuro.  Pero por otro lado porque siento que añorando también nos transportamos hacia el pasado.  ¡Y entre añoranzas pasamos la vida!