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De los verbos "del decir" y de los alumnos que todo lo hacen posible

decir, comentar, expresar, acotar, agregar, revelar, añadir, 
gritar, repetir, afirmar, aclarar, replicar, refunfuñar, 
quejarse, preguntar, preguntarse, protestar, cuestionar, 
poner en duda, sospechar, murmurar, susurrar, vociferar, 
insultar, razonar, meditar, confiar, contar, relatar, explicar, 
narrar, definir, ejemplificar, opinar, dudar, 
pensar, refutar, elucubrar, contentarse, lamentarse, 
argumentar, felicitar, halagar, criticar, aclamar

¡Verbos del decir!

Antes de la pandemia y la omnipresencia de las pantallas digitales usábamos pizarrones blancos y marcadores de colores y antes de ello, pizarrones negros o verdosos y tizas generalmente blancas.
Nunca tuve la famosa "letra de maestra" sin embargo comparto aquí una buena foto, bah, eso creo.

Por el año en que leo que tomé esta foto, deduzco que los verbos "del decir" que transcribí eran los que los alumnos identificaron en El cerco de Juan Martini. 
Comentario al caso: hay años, hay ciertos grupos de alumnos —mejor dicho—, que te hacen sentir que todo es posible; por ejemplo, leer esa novela en un curso de español como lengua extranjera.
¿Habrá profesión más linda?


Entrada relacionada:

Un recuerdo sonoro ¡me gusta esta nueva modalidad!

Fin de un minicurso. 
Me quedo con las fotos de rigor pero también con un recuerdo sonoro de los alumnos. 
¡Recomiendo esta nueva modalidad! 

Artista: Mek Frinchaboy

Cada año llegan a mi escuela, bah... a la escuela donde trabajo, una treintena de adolescentes franceses en intercambio. En el transcurso de las semanas que pasan en Buenos Aires casi no dejan rincón de la ciudad sin visitar, interactúan con los alumnos "locales" y, cada mañana, toman diferentes tipos de clases, entre las cuales, de lengua española y es allí, en ese marco, donde tengo el gusto de trabajar con ellos y conocerlos.

No es difícil imaginar que son clases "muy particulares"; de hecho en cada encuentro trato de hacer circular abundante información sociocultural. Mucha más de lo habitual a fin de motivarlos a salir del aula con los ojos bien abiertos, a comprobar ellos mismos la exactitud de cada uno de los temas que mencionamos.

También intento limitar y acotar el trabajo lingüístico de cada clase a uno o dos objetivos muy simples: busco "cerrar" cada clase. Con los años aprendí que en el contexto de un viaje de intercambio ¡no hay tiempo de tareas! y que en la clase siguiente debe haber algo nuevo, los alumnos esperan algo nuevo... ¡No vale el retomar!

Otro hábito que año a año pongo en práctica es el de "pasar", indirecta y discretamente, ideas para aprender una lengua en contexto de inmersión: este año por ejemplo todas las consignas de trabajo tuvieron el teléfono como herramienta (para fotos y especialmente para la toma de notas). Sé que los apuntes en papel son lo primero que queda afuera al momento de rearmar la valija.

Y este año además, un trabajo que me gustó especialmente fue el que les pedí que hicieran la última clase: un regalo. Un recuerdo sonoro para mí, su nombre y su palabra favorita en español*. 
Acá lo tienen. Esto es lo que hicieron, así quedó ¡de primer intento y sin edición!** 
Que lo disfruten. 

¡Sé que a mí me encantará volver a escuchar sus voces y elecciones pasado el tiempo!



*La consigna fue más que simple: les presenté este documento y les dije que quería que hicieran algo así, pero en modo audio, para mí, como recuerdo :-)



Ver aquí la entrada en la que presenté este documento.

**Esto es mérito absoluto de los colegas franceses: alumnos que saben organizarse. Chapeau para Nathalie, Barbara y Arnaud !


Segunda parte:


Artista: Susana Mulé

¡Y en el 2016, un nuevo grupo, un nuevo recuerdo sonoro!

Moodle 7, Enlazar una web

Continuamos agregando recursos en el cuerpo del curso.
Hoy: Enlazar una web.
Se comienza en Activar edición; luego, en el bloque Agregar recurso, Enlazar un archivo o una web.


ASL Bloque Agregar recurso desplegado


En el cuadro de edición que se abre:
ASL Cuadro de edición de recursos
tipear el nombre que queramos darle a la página que aparecerá en el enlace > copiar la dirección http > seleccionar Nueva ventana > Guardar cambios y regresar al curso.

Así verá el enlace el alumno:
ASL Sección 8 "Prensa escrita y ..." con un primer enlace web "Google premia..."
Y así verá el contenido del enlace al abrirlo:
 
ASL Enlace abierto en Nueva ventana
La página web se abrirá en una Nueva ventana que el alumno podrá a su vez expandir en caso de desearlo.

Nota: si en el paso arriba descripto se elige la opción Misma ventana (y no Nueva ventana) cuando el alumno abra el enlace, la página web allí "enlazada" cubrirá la interfaz del campus (se superpondrá ocultándola por completo).
En el curso modelo Enlacé 2 veces una misma página web usando ambas opciones:
* Nueva ventana
* Misma ventana
Miren ambos resultados; usando una y otra opción.  
¡ Cabe al profesor decidir qué tipo de ventana conviene a cada curso o grupo !

La dirección: www.alsitiolenguas.com/moodle
Usuario: aslcursoenvivo

Contraseña: profesorinvitado

¡… Castrillejo nos lo había avisado!

¡Y pensar que Castrillejo nos lo había avisado! o 
¡Y por suerte Castrillejo nos lo había avisado!
¿Cuál será la frase correcta?  Al final, la respuesta. 


Victoria Castrillejo (nombre sinónimo de enseñanza de español, e-learning, moodle, podcast y todo lo que se les ocurra relacionado con esta profesión que tanto nos interesa) siempre comenta, alerta, se explaya, advierte, “lastima” corazones cándidos, incomoda, molesta conciencias ajenas, llama la atención, hace notar, previene…  al abordar el tema de las condiciones laborales de los profesores que trabajamos en la modalidad blended learning o con TIC o con herramientas web 2.0 o e-learning.

Hoy, por ejemplo,  en su cuenta en Twitter escribe:
Tweet Victoria Castrillejo

Pero esta Entrada y su título, “… Castrillejo nos lo había avisado”, vienen a cuento porque recuerdo palabras suyas mucho más antiguas y que en este momento siento deseo de compartir y comentar:
Ya en el 2008 ella narraba en su blog una experiencia de trabajo en modalidad exclusivamente presencial y agregaba: Después de tres años acostumbrada a entender la preparación de actividades en línea, la moderación en foros, la digitalización de material y un largo etcétera como una parte más de la docencia, este semestre de clases “cara a cara” ha resultado una liberación.  Sólo después de un semestre preparando clases únicamente presenciales me he dado cuenta de la enorme carga de trabajo que supone la docencia universitaria en modelo de “blended learning”.

En los párrafos siguientes explicitaba su planteo y añadía cosas (¡impiadosamente desalentadoras!) como: menos vida personal, probablemente síndrome del “burn-out”, ninguna mejora en mis condiciones laborales (ni en salario ni en seguridad del puesto de trabajo) y concluía, seguro es intuir que enojadísima, diciendo que al menos en su medio profesional, el e-learning estaba condenado al diletantismo (sic).

Quienes como yo por esos años sentían la necesidad de “rerumbear” la actividad profesional hacia el e-learning y el blended learning, con estos párrafos podrían haber liberado sobradamente sus conciencias, borrado sus inquietudes y haberse quedado tranquilos en el hábitat del presencial… Sí y solo sí de no haber sido por esta frase que la incansable Victoria se ocupaba de introducir en la misma Entrada: También considero que podría realizar mi trabajo de forma más eficaz si invirtiera tiempo en la enseñanza en línea.  Y demás comentarios irresistibles como motivar y orientar de forma más personalizada a sus alumnos...

Por suerte, todos seguimos en lo iniciado, detrás del cambio buscado. 

¿Descorazonadas, sinsabores y paredes por delante?
Decenas, centenares; pero podría afirmar que nadie pensó nunca:¡Y pensar que Castrillejo nos lo había avisado!  
Muy por el contrario: estábamos alertados.

2011: No siempre ni en todos los ámbitos pero poco a poco las condiciones mejoran. 
Es difícil conseguir que esto suceda… nada en nuestro trabajo es obvio a los ojos ajenos (léase, a los ojos de quienes nos contratan): muchas horas de las que dedicamos a cada proyecto las pasamos en casa, por ende nadie nos ve.  Tampoco nadie nos ve por los pasillos cargando kilos de copias-papel para corregir, corregimos documentos en otros formatos... Que cada cual agregue su ejemplo… hay muchos.

El cambio que queda por hacer es enorme: hay muchas opiniones que ayudar a modificar, muchos prejuicios que revertir, mucho por dar a conocer…   
En fin, quedan muchas postas por tomar y, siempre que se pueda: recordar y refrescar el tema para que el cambio continúe, aumente y llegue a todos los ámbitos.

Creo que ya somos muchos los profesores que integramos TIC a las prácticas y que podemos considerarnos cada vez menos diletantes; por eso termino diciendo:   
¡Y por suerte Castrillejo y muchos otros nos lo habían avisado y así pudimos continuar con nuestra intención sobre aviso, mejor preparados!

Apostilla:
En lo personal, en aquellas situaciones en las que compruebo que las cosas no son como quisiera, situaciones en las que ningún beneficio-estímulo-apoyo se suma a mi trabajo de modesta e-profesora, aprendí a hacer algo: sentir que las horas de preparación, por ejemplo, no son sólo una obligada "donación" altruista a la institución, a la profesión, a la web, …  sino y TAMBIÉN un autoregalo que me llena de satisfacción!!
¡Y como se ve a continuación, no soy la única!

Tweet Daniela Cattarossi

Eyejot

¡ Sin palabras !
Sólo digo que la herramienta se llama Eyejot y que este es el enlace a la página principal.



Retomo el habla..., luego de verme y escucharme, y agrego: quizá para quienes trabajamos en modalidad presencial o en modalidad blend learning el uso de esta herramienta sea exagerado pero nada así debe parecerles a los profesores y estudiantes que trabajan en modalidad e-learning.