Blog AL SITIO LENGUAS Profesores: inmersión

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El Decorativo en clave de Mitología, la guía de recorrido

Gorgona, Alberto Lagos. Ver aquí.

Diana cazadora, Ossip Zadkine. Ver aquí.

La semana pasada visité el Museo Nacional de Arte Decorativo con mis alumnos de 6to grado (de 10 y 11 años).

El Decorativo en clave de Mitología

Tal fue el título de la guía de recorrido que redacté para ellos con el objetivo de ayudarlos a encontrar, en las diferentes salas y en el jardín del museo, una decena de obras inspiradas en los mitos clásicos, primer tema de nuestro programa de Lengua y Literatura y motivo de nuestra visita.

Comparto a continuación dicha guía; me hace ilusión pensar que a algún colega le puede venir bien, dar ideas...

Ver y descargar aquí.

Siguiendo estos pasos, plegué las hojas impresas para darles forma de librito:

Sumo asímismo a esta Entrada, la plancha ilustrada de la que me serví para redactar la invitación:

Créditos: DLTK's Template Printing

¡Manos a la obra!

Así armaron los chicos sus Gorgona-Invitación:

¡Siempre me gustó "tematizar" las invitaciones! Ver aquí. ¡Debía ser dicho! ;-)

Y termino publicando unas infografías que viene bien leer y releer cada vez que diseñamos visitas a museos para los más jóvenes de nuestros alumnos. Ambas están redactadas en francés, mientras encuentro algunas similares en español, ¡sepan disculparme los colegas no francófonos!

Créditos ver aquí.

Más obras del Museo Nacional de Arte Decorativo inspiradas en la mitología clásica:

La eterna primavera, Auguste Rodin. Ver aquí.

Diana. Ver aquí.

En mi blog Artes, ayer publiqué: Las guías de los museos; su razón de ser.

¡Invitado quien quiera leer sobre las guías y de paso descubrir más obras del Decorativo motivadas en la mitología!

Lengua extranjera y música

Siete razones por las que los profesores de lengua extranjera y los profesores de música deberíamos trabajar colaborativamente:

1. Porque mediante las canciones se puede aumentar considerablemente el tiempo de exposición a la lengua estudiada. Porque conocer otra lengua motiva a explorar nuevas músicas.

2. Porque unos y otros tienen interés en conocer mejor y en enseñar a cuidar el mismo instrumento: las cuerdas vocales.

3. Porque duración, tono, intensidad, ritmo, intención, disposición… son vocabulario compartido.

4. Porque quienes cantan podrán disfrutar verdaderamente del acto si comprenden lo que cantan; porque quienes son solo oyentes podrán reforzar su vínculo con la música si comprenden lo que oyen. Porque a menudo lo mejor aprendido de una lengua es lo que se aprendió cantando.

5. Porque unos y otros sensibilizan y entrenan a la escucha atenta y en la autoescucha.

6. Porque deben luchar contra el valor de la inmediatez propio del mundo moderno: aprender una lengua requiere esfuerzo y perseverancia; lo mismo requiere aprender a tocar un instrumento o a cantar un repertorio.

7. Porque cada lengua tiene una cultura detrás que merece ser conocida y una de las maneras es mediante el conocimiento de sus géneros musicales. Porque cada estilo, cada género musical, tiene una cultura detrás que merece ser conocida y una de las maneras es mediante el conocimiento de su lengua. La música y la lengua están en el núcleo de toda cultura.

Ver imagen en Google Drive y descargarla

Imagen de base: "Rampa musical", intervención urbana, en El cinismo ilustrado, ver aquí. Y cuando pude, tomé mi foto, ver aquí.

"Te digo más", el proyecto. Iniciamos la 2da edición

#ELE #TeDigoMás #RobertoFontanarrosa #EnViñetas y #EnPárrafos #ALaManeraDe #Radiodrama #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com

On a commencé ! C'est parti !
¡En marcha! ¡¡Modo Roberto Fontanarrosa nuevamente activado!!

Aquí estoy comenzando un nuevo año escolar y redefiniendo el tan disfrutado proyecto "Te digo más". Conocer El proyecto (1era edición).

¿Qué repetiremos de la edición 2017?

¿Qué haremos de manera diferente?

¿Qué habrá de nuevo?

Poco a poco lo iré contando en este espacio. Hasta que no conozca mejor a mis nuevos alumnos, estas preguntas no tendrán respuestas definitivas.

Mientras tanto me quedo con un buen augurio, o una buena señal, para mi decisión de este año de poner el acento en el trabajo creativo en #párrafos pero también en #viñetas, bajo la consigna #ALaManeraDe:

En la primera clase les presenté el proyecto a los alumnos y les entregué una carátula a modo de regalo (a todos, a los más chicos, a los medianos y a los mayores, porque este es un proyecto internivel) y lo bueno fue cuando ayer, en la segunda clase, me encontré con esta maravillosa apropiación plástica (no sé qué palabra usar, en realidad): un Mendieta devenido en dálmata.

¡Un buen presagio para mí! ¡Me llena de energía!

Roberto Fontanarrosa, Inodoro Pereyra, Mendieta

Esto tiene continuación. Ver "Te digo más", todas las Entradas

"Te digo más” - Action Pédagogique

*Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil
*Production écrite (et pourquoi pas plastique aussi ?) et Radiodrama à partir des textes de l’artiste argentin Roberto Fontanarrosa
AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires
Teatro El decibelio. "Escenarios sonoros" de un lado y otro del mar, www.eldecibelio.com

Ida y vuelta en la clase de lengua extranjera

En esta Entrada:
un ida y vuelta (profe-alumnos) en la clase de lengua extranjera y un nuevo ejemplo de cuando el arte enriquece hasta la actividad más simple.

Acto 1

Estábamos trabajando a partir de la ilustración Un día en un banco de Barcelona cuando yo aproveché una interrupción que se hizo para llamar la atención sobre la técnica de la artista; lo que quería concretamente era una excusa para llevarlos a mirar algo que a mí me había gustado mucho: el sol que va subiendo y creciendo en el cielo y luego cae para dar lugar a la luna.
¡A los alumnos les encantó descubrir ese detalle! Ninguno lo había observado.
Y me parece, además, que les dejó "el ojo especialmente sensible" porque...

Artista: Marta Altés. Ver aquí.

Acto 2
Como cierre de la clase, pasamos a trabajar sobre el gif Park Bench.
Y ahí yo tuve mi recompensa: una de las chicas me hizo reparar en el desplazamiento de la sombra. ¡Yo no la había visto antes!

Ver aquí.

Anexo 1:

Un Tablero en

Benches- The uses

Anexo 2:
Park Bench, de la Serie Day & Night
Noche y día ¡2 atmósferas en un mismo lugar!
Distintas emociones, sensaciones

Artista: Fong Qi Wei
Ver más obras de la serie Day & Night aquí.

ELE en el Subte de Buenos Aires

¿Será porque a pesar de los diez años que hace que vivo en esta ciudad la sigo recorriendo y descubriendo con ojos de turista? Me encanta Buenos Aires y quiero que a mis alumnos les pase lo mismo.

ELE en el Subte de Buenos Aires

Con todo el arte que allí se puede ver y escuchar y todo lo que además se puede leer, ¿qué buen material de trabajo para las clases ELE podríamos diseñar y producir, no?

Aquí unas primeras fotos y audios que descargué de mi teléfono a modo de idea:

¿Qué opinan mis colegas ELE?

¿Acordamos un encuentro y hacemos una "lluvia de ideas"?

Adenda:
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¡Quiero preparar un set de actividades! Me gusta mucho este tema y estoy convencida de lo motivador que sería para los alumnos :-)

"Te digo más", la primera salida educativa, 2. El Museo del Humor y el Paseo de la Historieta

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com

A lo expresado en la Entrada precedente, ver aquí, agrego que, a mi entender, una salida educativa es para el profesor dos cosas a la vez: una estrategia didáctica y una herramienta. Permite proyectar y hacer a la vez. Muestra un modelo y lo hace a la vez.

Las salidas educativas también llevan a los alumnos a implicarse mayormente en el proceso de enseñanza-aprendizaje; explico esto a continuación.

Como estas salidas están relacionadas con el proyecto en el que los alumnos trabajan, es decir que tratan de algo que ellos al menos en parte ya conocen, al enterarse de que van a "ir a la fuente" inmediatamente se plantean nuevas dudas, su curiosidad se ve estimulada y les surgen por ende preguntas genuinas, reales, a las que quieren dar respuesta.

Es decir que ellos mismos producen gran parte de "esa lista de datos" que habrán de recabar, recolectar, registrar fotográficamente, etc.

Nuestra primera salida tuvo un doble destino:

El Museo del Humor y el Paseo de la Historieta.

Etapa 2

Paseo de la Historieta. Ver sitio en línea aquí. Inodoro Pereyra y Mendieta, ver aquí.

Esta es la guía para el recorrido, la guía propuesta por mí, a la que luego cada alumno sumó sus propias notas y sus propias fotos consiguiendo así una buena base de información de primera mano.

Paseo de la Historieta, Guía para el recorrido / Recuerdo de mi visita

"Mateada". Recuerdo de una tarde de mates con el gaucho Inodoro Pereyra y su fiel amigo, el perro Mendieta:

La salida terminó con mates y pasteles; una mateada emulando lo que hacen Inodoro Pereyra y Mendieta, en las esculturas del Paseo de la Historieta.

Este fue un muy buen momento de camaradería que tenía un objetivo solapado: un mes más tarde haríamos un viaje de varios días a otra ciudad (ya habrá una Entrada al respecto en este Blog) y dado que los alumnos concernidos pertenecen a grupos y niveles escolares diferentes y no comparten en consecuencia ninguna clase, por entonces solo se conocían "de vista", ese final de la salida educativa, compartiendo mates y charla, fue un momento buscado para que comenzaran a crear lazos.

Shunko, de Jorge W. Ábalos. Este inolvidable libro cuenta la vida cotidiana de Shunko, un niño, indiecito quichua, de la provincia de Santiago del Estero. Allí se relata muy especialmente su vida como alumno en una escuelita rural y su relación con su maestro y con otros niños que como él viven en el monte nativo.

Mientras escribía esta Entrada recordé bastante este libro, particularmente la anécdota narrada en la página que comparto a continuación:

Esto tiene continuación. Ver "Te digo más", todas las Entradas

"Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde
*Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil
*Performance sonore-littéraire à partir des textes de l'artiste argentin Roberto Fontanarrosa
AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires
Teatro El decibelio. "Escenarios sonoros" de un lado y otro del mar

"Te digo más", la primera salida educativa, 1. El Museo del Humor y el Paseo de la Historieta

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com

Salir de la escuela a observar e indagar el ambiente físico, social o, como fue nuestro caso, el ambiente cultural constituye un excelente modo de buscar nuevos datos e informaciones.

Pero también hay que salir para mirar "con otros ojos" el ambiente o contexto cotidiano o para acercarse a lugares desconocidos.
Y salir para disfrutar de las sensaciones que produce aprender a partir de la observación y acción directas sobre las cosas o lugares.
Y, ¿por qué no?, salir para hacer un "uso social" de un espacio de manera diferente, junto a sus pares*.
El potencial educativo de las salidas escolares recompensa el esfuerzo organizativo extra que demandan. Y así fue que nuestra primera salida tuvo un doble destino:

El Museo del Humor y el Paseo de la Historieta.

Etapa 1

Museo del Humor. Ver sitio en línea aquí.

Con el profesor acompañante, Guillermo Castillo, tratamos que los alumnos tomaran contacto con diferentes objetos, materiales y personas. Y que reconstruyeran mentalmente la espacialidad del lugar (museo y barrio).
A ese fin preparé esta guía para el recorrido donde propongo diferentes "claves de lectura del ambiente".

Museo del Humor, Guía para el recorrido / Recuerdo de mi visita

Recuerdo fotográfico de la visita. Muchas gracias a mi colega Guillermo por las fotos. ¡Y la compañía! ¡Y la infinita buena onda!

*"uso social" de un espacio de manera diferente: este punto es especialmente relevante para los alumnos participantes de este proyecto pues se trata de niños y adolescentes recorriendo y apropiándose de un lugar de manera casi autónoma.

Albert Anker, El paseo escolar (1872)
Ver en línea y créditos de la imagen aquí.

Las salidas educativas forman parte de la tradición escolar y nosotros no podíamos ser la excepción.

Esto tiene continuación. Ver "Te digo más", todas las Entradas

"Te digo más", ensayos

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com

Como los productos finales a los que pretendemos llegar son una performance de lectura "en vivo" y una serie de radiodramas, desde la primera semana de clase los alumnos comenzaron a "ponerle voz" a los textos de Roberto Fontanarrosa, esto es a ensayar la lectura en voz alta y a grabar esas lecturas.
Asimismo entonces acordamos, ellos y yo, que desde ese momento también publicaríamos algunos de esos audios en la web con el objetivo de que se habituaran a una nueva situación: la de ser escuchados leyendo en lengua extranjera por terceros, es decir por personas que no forman parte de su cotidianidad en el aula.

La red social elegida para publicar esas voces fue:

Voilà les tout premiers pas; los primeros pasos, los primeros audios: aquí.

Y a continuación un detalle parcial de las consignas a partir de las cuales comenzaron a trabajar:

.2 lecturas de un mismo documento (una literal, otra cambiando el texto).

.2 lecturas (una expresando asco, otra indignación).

.Lectura a 2 voces (2 lecturas, cambiando de papel).

.Lectura "a medias" (presentación hablada de la información que se va interpretando al recorrer una línea de tiempo).

.Lectura de un texto en prosa de mediana extensión. Género informativo.

.Lectura de un fragmento de un cuento enfatizando los segmentos previamente determinados en clase.

.Lectura con tono amenazante. ¡Que dé miedo!

.Hablar "sin leer", es decir improvisar una presentación (mirando una plancha de historietas y tratandode identificar allí los elementos estudiados).

.Lectura de texto informativo con oraciones extensas, con varias aposiciones y de escasa puntuación lo que exige planear con atención la entonación.

Titubeos, voces que tiemblan, pronunciación "original", reglas de gramática llevadas al límite, ruidos de fondo...
Y también iniciamos un Bêtisier (una reunión de pifias), que crece mes a mes, como parte de este proceso de habituarse a la exposición ante terceros.

Escuchar aquí.

Esto tiene continuación. Ver "Te digo más", todas las Entradas

"Te digo más", otros porqués del proyecto

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com

Decidir dar forma a este proyecto "Te digo más" y sumar así a la enseñanza-aprendizaje del español el trabajo con audios de diferentes tipo, con grabaciones hechas por los alumnos, con sonidos, con ruidos, con juegos de la voz, etc. parte de lo expresado en la Entrada previa pero también de un gusto personal y una curiosidad que sentía desde hacía tiempo por los mundos de la Radiofonía y del Arte sonoro.

Y parte también de un feliz encuentro que tuvo lugar hace unos años: en un curso sobre Tecnologías y Educación conocí a una profesora de música (entre otras cosas!!), María Elena Riaño, quien sería desde entonces mi amiga española y compañera en estas nuevas exploraciones.

Ella me ayudó a ver más claro ciertas dinámicas pedagógicas propias del campo de la música y la educación musical. Gracias a los materiales y experiencias personales que compartió conmigo yo me animé a comenzar a "cruzar" la didáctica de las lenguas extranjeras con nuevos temas; por ejemplo, los que motivan las últimas Entradas de este Blog: el Radiodrama y las Performances sonoras.

Y completo lo que decía sobre aquel encuentro: tan ricos y profusos resultaron nuestros intercambios postcurso y las producciones en nuestras clases a partir de lo que diseñábamos en conjunto que decidimos montar un teatro donde mostrar todo aquello. Decidimos e hicimos. ¡Ese teatro existe! Lo llamamos "El decibelio".

Aún no está completamente terminado por lo que sigue sin estar "oficialmente" inaugurado pero nos gustaría mucho que pasaran a visitarlo (clic sobre la fachada).
Ya hay algo en el Escenario para ver-escuchar: unos Mapas sonoros, nuestro primer espectáculo. ¡Que disfruten del recorrido!
Y si se llegaran hasta la Platea, los animamos a hacer lo que allí sugerimos ;-)

Esto tiene continuación. Ver "Te digo más", todas las Entradas

"Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde

*Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil
*Performance sonore-littéraire à partir des textes de l'artiste argentin Roberto Fontanarrosa
AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires
Teatro El decibelio. "Escenarios sonoros" de un lado y otro del mar

"Te digo más", el proyecto

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com

¿A qué refieren esas etiquetas o hashtags que estoy compartiendo hace tiempo en las redes? ¡Llegó el momento de explicarlo!

Para empezar les cuento que esa expresión, "Te digo más", que siento tan simpática y coloquial, que denota amistad, cercanía, elocuencia, ganas de comunicar y que me resulta por ende tan apropiada para ser usada dentro del contexto de una clase de Español como lengua extranjera, es el nombre de un cuento (y de un libro) de Roberto Fontanarrosa.

Y continúo contándoles que "Te digo más" fue el nombre que elegí para un proyecto que presenté el año pasado en la escuela donde trabajo.
Y agrego: el mismo fue por entonces aprobado y este año nos tiene, a los alumnos y a mí, trabajando de manera diferente.

ANEXO de la Entrada de mi Blog “Profesores”

"Encontrarse es cultura, Mendieta..."

Y cierro esta primera Entrada mostrando los regalitos con los que empezábamos las clases, allá por febrero-marzo:

Carátula. Ver aquí.

Señaladores. Ver aquí.

Esto tiene continuación. Ver "Te digo más", todas las Entradas