"Te digo más", otras salidas. Fuimos al teatro

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com

Acto 1:

Fui a ver esta obra teatral y me gustó mucho. 

Tal como allí se lee, se llama Julito y está basada en un cuento de Roberto Fontanarrosa. 

Me gustó todo. Por un lado, la verosimilitud de los diálogos que merece ser destacada así como la trama que por los mismos se va creando que es genial (¡y tan argentina!).

Y por otro lado, la representación que hace honor al cuento original, tanto por lo que tiene de fiel y textual como por lo nuevo, lo recreado.

Acto 2:

Y disfruté a tal punto que decidí volver pero esta segunda vez con mis alumnos y algunos padres que aceptaron llevarlos y acompañarlos (un viernes por la noche).

La invitación:

Invitación ¡Vamos al teatro! "Julito" de Roberto Fontanarrosa

El texto original:

Usted no me lo va a creer

“Julito”

Fragmento casi inicial, diálogo entre Julio y su padre

—Quiero hacerte una pregunta —dijo al fin el viejo, las manos sobre las rodillas huesudas.

Julito dejó caer sus dos manos sobre la mesa y el tenedor se le soltó, rebotando, ruidoso.

—¿Ahora? —se quejó. Había dejado de masticar y se le notaba la protuberancia del maxilar al tensarse.

—Ahora —dijo el viejo—. Quiero que conversemos de algo.

—¿Ahora? —Julio miró al viejo, entre enojado e incrédulo—. ¿Tiene que ser ahora?

El viejo asintió con un gesto.

—Estoy muerto de sueño —dijo Julio—. Quiero comer y…

—Yo también estoy muerto de sueño, Julio —elevó su voz grave el viejo, enderezando su espalda—. Yo también estoy muerto de sueño porque no he podido pegar un ojo desde que me acosté. No he podido pegar un ojo, Julio, desde que me acosté.

Julio no dijo nada: seguía mirando al viejo, el ceño fruncido.

—¿Me querés explicar —empezó el viejo casi deletreando— de dónde sacaste esa tostadora eléctrica que está en tu pieza? ¿Me querés explicar de dónde la sacaste?

La representación:

La sala: 

La sala está en un subsuelo y es un bar en realidad; allí no hay butacas alineadas sino una barra, mesas y sillas donde es posible tomar algo durante la función. 

Fue una actividad distinta. A medio camino entre lo académico y lo recreativo; y lo segundo, un poco por la sala y otro poco por el horario (no habitual para mis alumnos, jóvenes francófonos).

¿Cómo siguió la historia?
Comprensión. 
Leer el cuento original y tratar de identificar allí qué informaciones, datos, secuencias, etc. habían visto replicadas en la obra y cuáles no.
(Tengo archivado el video de la representación de este cuento que se hizo para la televisión; quizá lo sume como tercer elemento de comparación.)

Expresión escrita. 
Escribir un mensaje destinado a un amigo recomendándole ver este espectáculo; acompañar dicha recomendación de argumentos de apoyo (algo solapado con el entrenamiento al DELE).

Lectura en voz alta de los segmentos clave.

Esto tiene continuación. Ver "Te digo más", todas las Entradas

"Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde
*Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil
*Performance sonore-littéraire à partir des textes de l'artiste argentin Roberto Fontanarrosa
AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires
Teatro El decibelio. "Escenarios sonoros" de un lado y otro del mar

ELE en el Subte de Buenos Aires

¿Será porque a pesar de los diez años que hace que vivo en esta ciudad la sigo recorriendo y descubriendo con ojos de turista? Me encanta Buenos Aires y quiero que a mis alumnos les pase lo mismo.

ELE en el Subte de Buenos Aires

Con todo el arte que allí se puede ver y escuchar y todo lo que además se puede leer,  ¿qué buen material de trabajo para las clases ELE podríamos diseñar y producir, no?

Aquí unas primeras fotos y audios que descargué de mi teléfono a modo de idea:

¿Qué opinan mis colegas ELE?

¿Acordamos un encuentro y hacemos una "lluvia de ideas"?

Adenda:
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¡Quiero preparar un set de actividades! Me gusta mucho este tema y estoy convencida de lo motivador que sería para los alumnos :-)

Testimonios visuales

#MuralesCerámicos #Litografías #Acuarelas y la técnica que fuere
#ELE #FLE y la lengua que fuere

¡Uf! ¡Alivio! Glorioso es ese momento en que uno encuentra lo que necesitaba leer, eso que medianamente justifica sus intuiciones...

Transcribo el párrafo para los colegas que anden por tales búsquedas.

"El género humano jamás ha dejado de perpetuar sus momentos, por más desgraciados y aciagos que fueran. Por ello tenemos testimonios visuales de guerras, catástrofes, enfermedades y aun de sepelios.
A esta regla no escaparon nuestros antepasados que por medio de las artes plásticas nos han legado la visión de su presente. A través de sus obras en la actualidad podemos tener una idea de las modas, estilos de vida, reuniones sociales y muy especialmente de la fisonomía de los hombres y mujeres notables o simplemente contemporáneos, pero siempre testigos del pasado.
Por ello vale la pena echar una mirada ligera sobre este aspecto de la vida cotidiana, que nos permite agregar nuevos perfiles del acontecer diario y de los protagonistas o testigos, y nos da una visión y una comprensión más amplia del pasado que aquí intentamos recrear y construir."

Vida cotidiana en Buenos Aires, tomo 1. Andrés Carretero, Ariel

Ver tapa y fragmento citado aquí.

Estos últimos meses, en el marco de un proyecto destinado a conmemorar los 200 años de la Declaración de la Independencia argentina, propuse a los alumnos varias (pero verdaderamente varias!!) actividades que comienzan mirando, analizando, visitando obras plásticas. El párrafo arriba transcrito, comprenderán, me trajo bastante tranquilidad.

Murales cerámicos reproducciones de obras de Prilidiano Pueyrredón, Estación Juramento, Línea D del Subterráneo de Buenos Aires:

"Lavanderas en el bajo de Belgrano"
Más fotos e información aquí. 

"Un alto en el campo"
Más fotos e información aquí.(*)

Litografías de César Hipólito Bacle, Museo Histórico Cornelio de Saavedra:

"La lavandera"

"La vendedora de tortas"

¡Mi peluca! mi peluca! ¡Señorita!! ¡por Dios no se la lleve!

"Peinetones en el baile"
Más fotos e información aquí. 

Acuarelas de Léonie Matthis, Museo Histórico Cornelio de Saavedra:

"La fundación de Buenos Aires por Don Pedro de Mendoza"

"Plaza de Mayo. Inundación causada por el temporal de Santa Rosa 1780"
Más fotos e información aquí.

Más acuarelas, sitio web del Museo Nacional de Bellas Artes, Exposición "Un viajero virreinal":

"Carnicero"

"Modo de embarcar en Buenos Aires"
Más imágenes e información aquí.

  

(*) Los colores de los murales ya no están muy vivos... ¡una buena razón para organizar una visita al MNBA a buscar y a apreciar los originales!

Adenda 2017:
Ombú y Arte, tratando de imaginar el mundo de los gauchos (en especial de Inodoro Pereyra), Proyecto Te digo más, basado en la obra del artista Roberto Fontanarrosa.

Ombú / "Un alto en el campo", Prilidiano Pueyrredón 
Más imágenes e información aquí.

La riqueza del imperfecto

La riqueza del tiempo Imperfecto del modo Indicativo.

Decidí transcribir este párrafo para motivarme a no ceder ante las simplificaciones sobre el valor de este tiempo verbal que a menudo se proponen en la clase de lengua extranjera.

(...) Esas detenciones apelan al pretérito imperfecto de los verbos. El imperfecto prolonga el pasado en el presente. Revela la inscripción de la vida que fue, en la actualidad. Recupera la dimensión histórica del hombre, quien tiene en este acto presente una raíz vital que lo alimenta. Es el tiempo de la vuelta del hombre sobre sí mismo: el acto de ahora que descubre la proyección de la vida humana y su carácter de transcurso. El que corresponde a la conciencia del pasado y del futuro, porque enseña que aquello preterido se proyectaba hacia el porvenir. Da la conciencia de que esta actualidad fue, en aquel momento, futuro. En tal experiencia se engendran la intuición y la noción de que en el presente alienta lo venidero (...).

Estudio preliminar a cargo de Íber H. Verdugo
La gran aldea, Lucio V. López

Un recuerdo sonoro ¡me gusta esta nueva modalidad!

Fin de un minicurso. 

Me quedo con las fotos de rigor pero también con un recuerdo sonoro de los alumnos. 

¡Recomiendo esta nueva modalidad! 

Artista: Mek Frinchaboy

Cada año llegan a mi escuela, bah... a la escuela donde trabajo, una treintena de adolescentes franceses en intercambio. En el transcurso de las semanas que pasan en Buenos Aires casi no dejan rincón de la ciudad sin visitar, interactúan con los alumnos "locales" y, cada mañana, toman diferentes tipos de clases, entre las cuales, de lengua española y es allí, en ese marco, donde tengo el gusto de trabajar con ellos y conocerlos.

No es difícil imaginar que son clases "muy particulares"; de hecho en cada encuentro trato de hacer circular abundante información sociocultural. Mucha más de lo habitual a fin de motivarlos a salir del aula con los ojos bien abiertos, a comprobar ellos mismos la exactitud de cada uno de los temas que mencionamos.

También intento limitar y acotar el trabajo lingüístico de cada clase a uno o dos objetivos muy simples: busco "cerrar" cada clase. Con los años aprendí que en el contexto de un viaje de intercambio ¡no hay tiempo de tareas! y que en la clase siguiente debe haber algo nuevo, los alumnos esperan algo nuevo... ¡No vale el retomar!

Otro hábito que año a año pongo en práctica es el de "pasar", indirecta y discretamente, ideas para aprender una lengua en contexto de inmersión: este año por ejemplo todas las consignas de trabajo tuvieron el teléfono como herramienta (para fotos y especialmente para la toma de notas). Sé que los apuntes en papel son lo primero que queda afuera al momento de rearmar la valija.

Y este año además, un trabajo que me gustó especialmente fue el que les pedí que hicieran la última clase: un regalo. Un recuerdo sonoro para mí, su nombre y su palabra favorita en español*. 
Acá lo tienen. Esto es lo que hicieron, así quedó ¡de primer intento y sin edición!** 
Que lo disfruten. 

¡Sé que a mí me encantará volver a escuchar sus voces y elecciones pasado el tiempo!



*La consigna fue más que simple: les presenté este documento y les dije que quería que hicieran algo así, pero en modo audio, para mí, como recuerdo :-)

Ver aquí la entrada en la que presenté este documento.

**Esto es mérito absoluto de los colegas franceses: alumnos que saben organizarse. Chapeau para Nathalie, Barbara y Arnaud !


Segunda parte:

Artista: Susana Mulé

¡Y en el 2016, un nuevo grupo, un nuevo recuerdo sonoro!

Juanito Laguna y mis malabares

En realidad el título de este post debería ser: 

"Juanito Laguna y los malabares ¡que ustedes sabrán entender! para que en mis clases los alumnos aprendan español (ELE) y conozcan y se interesen por algo más"

Hace casi tres años desarrollé una secuencia de trabajo inspirada en la serie Juanito Laguna del artista plástico argentino (rosarino ¡ejem!):
Antonio Berni.

Antonio Berni, Google docs...

Desde la imagen se accede al post en el que por entonces explicaba mis motivaciones para hacer tal trabajo y mis razones al proponer su realización a los alumnos. 
Mis malabares, bah!!

También se accede desde allí a todos los enlaces que llevan 
. a los documentos usados como motivadores, 
. a las fichas para los alumnos, 
. a las fichas-guía para mí, etc.

Sobra decirlo pero lo comento igual: desde entonces, con cada nuevo grupo he buscado el momento de repetir (a veces, tal cual está descripta, otras, modificada) la experiencia. 

Y si grupo a grupo lo sigo intentando es porque a lo largo de los 3 o 4 encuentros que la secuencia requiere constato siempre que "pocas cosas como el arte dan tantas ganas de expresarse". Y que pocas cosas como el arte ayudan a meterse en la sociedad que habla la lengua estudiada.

Ver en grande

¡Y llegó 2014 y para Juanito fue un año especial!

El Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires (MALBA) organizó una mega exposición con casi un centenar de obras de las series Juanito Laguna y, también de Berni, Ramona Montiel. Ver aquí más información.

Esto sí seguro sobra decir: ¡allí fui con mis alumnos!

Fue un sábado, cierre de la secuencia de trabajo y casi cierre del año. 

Maravillosa experiencia que ojalá algún colega que trabaje en Buenos Aires (o cerca o no tan cerca pero con ganas de convencer a los alumnos de venir) pueda aprovechar.  Para ello comparto en este post: la copia de la invitación y la guía que preparé para el recorrido. 

¡Que les sirva!

La guía*, como verán, tiene un fin principalmente lingüístico (clase de ELE), allí retomo casi toda la "jerga" que los alumnos aprendieron en el aula, pero también intenta ayudarlos a concentrarse, a mirar con atención, a comprometerse con algunas obras... y a acotar los tiempos de la visita, haciendo que la misma se prolongue 1h30 aproximadamente ¡que es el tiempo que calculo óptimo para mi público de niños y adolescentes!

* Consejo: Imprimir doble faz y plegar en cuatro. ¡Queda casi casi como un folleto de verdad!

Juanito Laguna en el MALBA, Guía para el recorrido from www.alsitiolenguas.com

Como dije arriba, ¡deseo que les sirvan estos documentos!, que les den ganas de ir a visitar la expo.
Y si lo hacen, luego cuéntenme. 

Y como este será el último post del año, les develo el "mensaje secreto" que aparece en la guía:
¡FELICES VACACIONES!
Flores/E (Estacionamiento)/latas/incendio/comida/emigra
villas/arpillera/caza/avión/chapa/inundación/ollas/negro/escoba, escobillón/S

Presentaciones o Shows... en Photopeach

Esta última semana usé esta herramienta:

 

Photopeach es un espacio en línea desde el cual es posible crear presentaciones (shows) que combinan imágenes, texto y música y que luego pueden ser publicadas en la red y compartidas de diferentes modos, todo gratuitamente*.

Los destinos que imaginé para esas presentaciones:

1. ser "otra manera" de poner en valor las producciones de los alumnos

"Caperucita Roja" on PhotoPeach

Ver/Escuchar Presentación / Enlace directo

o lo que prefiero: 

mostrar a los alumnos otra manera de compartir sus propias producciones (objetivo solapado: motivarlos a usar Photopeach y a que realicen ellos mismos las nuevas presentaciones).

2. ser un documento que me sirva de introducción al tema comprar / negocios / productos / servicios todo con un tono muy "porteño" gracias a unas fotos maravillosas de esquinas de Buenos Aires 

  "ESquinAS SImpáticAS S.A." on PhotoPeach

"ESquinAS SImpáticAS S.A."® de la fotógrafa María Birba
Ver/Escuchar Presentación / Enlace directo
Ver el álbum original y el sitio de la artista.

*También existe una versión Premium que ofrece obviamente más versatilidad y otros servicios, por ejemplo:

-la opción de "autorizar" a varios usuarios a editar los shows de una cuenta 
-la posibilidad de "subir" audios propios, sin necesidad de recurrir a las canciones que Photopeach tiene a disposición del usuario o a Youtube (esta segunda opción fue la que yo tomé para los shows mostrados aquí arriba)

-espacio ilimitado de alojamiento

Total que, cuenta Básica o cuenta Premium, la interfaz es muy amena y como el propio Photopeach explica en una de sus páginas, con solo 3 pasos se llega al producto final, a saber: 

1.Upload Photos

2.Arrange Photos

3.Add Music

Done!

Antonio Berni, Google docs, Splashup, Pinterest...

"Juanito ciruja"
(1978)
Materiales varios sobre madera
160 x 105 cm
Colección particular

Lo que sigue es la presentación de una serie de actividades diseñadas para mis alumnos más jóvenes:

niños y adolescentes de nacionalidades y lenguas maternas diversas (aunque todos francófonos) que están realizando parte de su escolarización en la ciudad de Buenos Aires y que son, por ende, estudiantes de español.

(En fin, son alumnos a quienes les caben todas las etiquetas: 

lengua extranjera, 

lengua segunda, 

lengua de escolarización...)

¡Deseo que este trabajo interese a los lectores de este blog y que entre todos busquemos "ideas para mejorarlo"!

El título: “Juanito Laguna” serie pictórica de Antonio Berni (*)

Porque las lenguas se aprenden conociendo a la gente y a las personas que tienen detrás, elegí como tema un acercamiento (o primer abordaje) a parte de la obra de un artista plástico argentino que desarrolló su labor durante el siglo XX, Antonio Berni, fuertemente decidido a expresar sus inquietudes político-sociales desde un punto de vista estético.  Él mismo se autodefine declarándose comprometido con su arte y la estética y al mismo tiempo con el “género humano” y con la lucha por la justicia y la igualdad.

Entre mis objetivos puedo enumerar:

. Exploración de parte de la obra de un artista plástico local

. Reflexión sobre fenómenos sociales: marginación, sociedad de consumo, transmutación de desechos en bienes de uso cotidiano, …

. “ReCreación” (digital) del estilo artístico dominante en la serie elegida: el collage.  

Esta técnica artística conviene sobremanera al hiperrealismo que busca Berni, “justas equivalencias estéticas entre el tema y su realización, es decir la identificación ajustada entre el mundo de la miseria que representa el personaje y los míseros materiales de desperdicio extraídos de ese mundo y empleados con todo rigor y con todas las reglas del arte.” 

. Alternancia de trabajo individual, en parejas y con el grupo entero

. Uso de herramientas tecnológicas

. Práctica oral y escrita del idioma español

(*) Nota para quienes no deseen leer el trabajo de clase propuesto pero sí quieran conocer esta serie pictórica: 

Este micro Juanito Laguna, realizado y publicado por Educ.ar (el portal educativo del Estado argentino) es un muy buen documento para obtener un panorama general.

Además de presentar al artista y su obra de manera clara, didáctica y amena considero que la forma en que está realizado: extractos elegidos, montajes, alternancia imagen-audio, etc. es una “clase de técnica audiovisual”.  Todo allí aparece sumamente cuidado e inspirador.

Enlaces:

Documentos compartidos progresivamente con los alumnos.

Solo compartiré con los alumnos el acceso a esta Carpeta al momento de trabajar en la Parte B y en caso de que la búsqueda previa realizada por ellos haya sido poco provechosa o demasiado monotemática.

Mis comentarios finales:

Presumo que habrá compromiso por parte de los alumnos porque la gran temática abordada, la desigualdad social, es “movilizadora” para los jóvenes en general.  

La coincidencia generacional seguramente les provocará cierta empatía motivándolos a crear de manera fidedigna “la galería 2013” propuesta, pensando concienzudamente en los nuevos desechos de nuestra sociedad de consumo.

Por otra parte, me entusiasma pensar que con esta actividad hay grandes chances de que Antonio Berni pase a ser un referente para ellos, tanto artístico como de compromiso social.  

Y en relación con la utilización de herramientas, por ejemplo, en la etapa en que trabajarán en Google docs, sé que habrá “desprolijidades” al momento de subir los archivos.  

Explico mis “elucubraciones” al respecto: 

más allá de las indicaciones expresas con las que pretendo adelantarme y evitar problemas, sé que habrá más de un archivo subidos a la Carpeta llamados simplemente “image.jpg”.  Y  que justamente por esta razón algún alumno al guardar su archivo eliminará el archivo de otro (también llamado “image.jpg”) de manera involuntaria.  Pero esto es inevitable al 100%.  Lo tomaré como punto de entrada a reflexiones paralelas sobre:

.“lo prolijo y cuidadoso que debemos ser siempre y más aun cuando trabajamos de manera colaborativa”

.“la necesidad de saber compartir un espacio”

etc.

Ir a esta herramienta
Tutorial

En la etapa Splashup, imagino dificultades al momento de guardar las producciones finales.  Por la emoción y excitación que provoca el querer ver el resultado, es posible que alguna pareja olvide agregar la extensión al nombre del archivo lo que hará que pierdan el trabajo…

Ir a esta red
Tutorial

Y la etapa Pinterest (en virtud de que esta red exige disponer de una cuenta para poder publicar y comentar y que para abrir una se necesita una invitación, no es posible hacerlo de manera directa) puede ser:

.o muy rápida y simple. 

Si yo me ocupo de cargar las imágenes y les presto a los alumnos una cuenta “comodín” (abierta a tal efecto) para que agreguen sus comentarios, uno a la vez, pero todos usando la misma cuenta.

.o un poco más lenta!! 

Si les envío una invitación a cada uno para que se abran su propia cuenta y participen autónomamente en el Tablero común…

Esto último no lo he decidido aún.  Dependerá del tiempo que dispongamos para esta temática “Juanito Laguna”.

APOSTILLA
Diciembre 2014:
Una maravillosa exposición que está teniendo lugar por estos meses en un museo de la ciudad me llevó a escribir este otro post : Juanito Laguna y mis malabares
¡Que les den ganas de hacer lo que allí cuento!

Puzzles

Puzzles más fácilmente de lo pensado

Una manera diferente de "poner" la imagen al alcance de los alumnos.

Jigsaw Planet.  Un sitio donde muy rápidamente se pueden crear

puzzles

a partir de cualquier 

imagen

Comentarios:

El usuario-creador del puzzle (por ejemplo, el profesor) puede determinar el número y la forma de las piezas.

Hago un paréntesis en homenaje a Georges Perec y "La vie Mode d'Emploi" dejando aquí 2 enlaces a ese sugestivo Préambule, en francés y en español. 

Piezas de Puzzle, G. Perec, les bonhommes, los muñequitos, los hombrecitos 

Piezas de Puzzle, G. Perec, les croix de Lorraine, las cruces de Lorena

Piezas de Puzzle, G. Perec, les croix, las cruces

El usuario-creador también puede organizar los puzzles en álbumes, por ejemplo: Buenos Aires naif.

Por su parte, el usuario-jugador dispone de tres íconos que le permiten si lo desea: ver una miniatura de la imagen original, habilitar un fondo semitransparente con el original como ayuda, cambiar el color del fondo o remezclar las piezas.

Los usos posibles en la clase:

Armar álbumes temáticos y proponer el juego a modo de introducción (solapada) de un tema o como ejemplos de un tema: diferentes tipos de collages, ejemplos de arte naif, graffitis, retratos, arte de la fotografía, etc.

Creo que si esta práctica no se vuelve una rutina y si los puzzles no son demasiado complicados (por el número o la forma de las piezas) el alumno pasará un momento agradable de juego mientras disfruta de una obra sobre la que habrá de trabajar luego.

Otra opción: un Concurso aprovechando que la herramienta calcula el tiempo de armado y permite "Guardar" las performances de cada participante.

Para mi clase de enseñanza de español a alumnos extranjeros uso el Álbum "Collages" de Retratos argentinos hechos por un artista que admiro, Pablo Bernasconi. ¿Mi idea? Que haya juego, cultura, artes plásticas y mucho intercambio oral.  Desde quiénes son, qué hacen, qué sabés de ellos, a quién preguntar sobre ellos, dónde averiguar sobre ellos hasta nombrar los materiales usados en cada retrato...

Otro dato:

El profesor puede presentar un puzzle o un álbum creados en Jigsaw Planet comunicando las url correspondientes, insertando dichas url como enlaces o "embebiendolos" directamente en un blog, campus virtual, presentación multimedia...

Si alguien quiere ponerse a crear sus propios puzzles ¡ya!, aquí comparto un excelente tutorial.

Y por si a alguien le quedan dudas de lo entretenido que puede ser enfrentarse a un puzzle o del valor estético de la actividad, dejo aquí el enlace a las etiquetas más frecuentadas. ¡A experimentar! 

¡Que los disfruten!

Tous les Billets de la série « FRANÇAIS - Mode d'emploi. OuLiPo », voir ici.