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"Te digo más", actividades. Lectura, Fragmentos de un cuento escuchado previamente

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com

Un hombre en soledad
“El mundo ha vivido equivocado y otros cuentos”
Fragmentos

Introducción o entrada en el tema Trabajos a partir del recorrido de este tablero Pinterest (qué trabajos y oficios allí se muestran, qué actividades realiza cada una de esas personas, de qué herramientas se sirven, en qué lugares desarrollan su actividades, etc.). Toma de notas. Clasificación o agrupamiento de la información.

Lectura de los fragmentos seleccionados de Un hombre en soledad. Previamente, yo les había contado este cuento (una versión oralizada y adaptada-resumida a mi cargo; no lo leí en esa primera ocasión porque es un cuento extenso y esta actividad sería una de las primeras en el año).

Identificación, en cada fragmento, de las profesiones u oficios a las que refieren los personajes, así como de los elementos que permiten justificar o, según el caso, deducir las respuestas. Comparación de respuestas. Puesta en común.





—Perdóneme, Dumas —lo corto—. Tengo apuro en partir. Disponga las maniobras para zarpar. Usted es el capitán.

—En realidad —confiesa— yo soy maestro jardinero. Me volqué a la náutica por esas cosas del destino.
—¿Por qué abandonó su vocación por los jardines de infantes?
—Detesto a los niños.
A pesar de eso, Dumas se muestra como un eficiente capitán. El velero reluce de proa a popa.
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No eran relámpagos. Era Laborde, el fotógrafo, probando la recarga del flash. Laborde, en realidad, no es fotógrafo. Es director de cine. Trabaja de fotógrafo momentáneamente desde hace seis años. Su verdadero trabajo es la filmación de cortometrajes. Debido a los elevados precios de la película virgen su último trabajo fue un cortometraje corto. Un análisis revisionista de la obra de Einstein desde la óptica de la crítica ecológica. Dos minutos y medio que no tienen desperdicio. Justamente lo escucho hablando con Funes cuando Funes dice:
—Me gustaría ver alguna vez esa película cuando tenga dos minutos y medio libres. Mi tiempo no me alcanza, ciertamente. Yo soy contacto de ventas y jefe de relaciones públicas de la Editorial en Rosario. Pero en realidad, soy modelo. Por eso le pido que, cuando comience a sacar fotos, me avise. Tengo un solo perfil favorable y me lleva un tiempo recordar cuál es.
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Naveira Sosa se agarró la cabeza, se alisó los pocos cabellos rubios que le quedan, echándose riesgosamente hacia atrás en su sillón giratorio. Se tutea con el peligro.
—Bueno, bueno —pareció conformarse.— Ya veré cómo hago. ¡Qué cosa! ¡No sé por qué no seguí con la cría de gallinas, que es lo único que me gusta!
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Estoy acostumbrado a este tipo de notas. Pero estoy en esto porque necesito dinero. En realidad yo soy escritor. Desde hace ocho años tengo terminada una novela de 576 páginas. Sólo me falta escribirla. Pero está pensada hasta en su tipografía. Conseguí el prólogo de Sábato.
Cuando terminé de contársela me dijo que sería interesante que también consiguiera quien me escribiese el epílogo.
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Ochoa (…) se acerca estudiando el cepo que me tiene atrapado por la pierna.
—No soy trampero —me aclara. —Soy cantor. Tuve que dedicarme a la caza de la vizcacha por cosas de la vida. Pero en verdad soy cantor.
—¿Y qué cantaba? —pregunta Laborde. Ochoa alza su mirada hacia él y veo en sus ojos una densa neblina.
—Una canción —dice—. Pero hace mucho. Ya no recuerdo la letra. Ni la música. Pero si usted quiere se la puedo bailar.
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—¿Usted también es pescador? —pregunta Funes. 
—No —dice el mozo—. Yo soy poeta, para decirle la verdad. Estoy en esto hasta que pueda terminar de pagar la casa de fin de semana que me compré en el centro de Rosario. Pero en verdad, soy poeta.
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Mozo: ¿Qué hacía usted en Rosario, don Bruno?
Bruno Gentile: Estaba en la gastronomía. Tenía un elegante restaurant. Pero yo soy pintor. De joven pintaba todo el día. Pero la pintura para mí no era un fin. Era un medio. Un vehículo.
Mozo: Un vehículo de expresión...
Bruno Gentile: No. Un vehículo. Fileteaba colectivos.
Mozo: Un medio de transporte.
Bruno Gentile: Sí. Para mí la pintura era una pasión, una llama. Una vocación loca.
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De la serie Heads and Tails del artista Tim Mac Pherson
Ver el álbum aquí.

(De a dos). Elección de un fotomontaje de la serie Heads and Tails del artista Tim Mac Pherson. Escritura de un párrafo que dé cuenta de la rutina profesional del "personaje" seleccionado.

Condiciones: en el texto deberán aparecer, además de las precisiones sobre las actividades, otras sobre los lugares frecuentados, los horarios, los utensilios usados, etc.


Esto tiene continuación. Ver "Te digo más", todas las Entradas


"Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde
*Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil
*Performance sonore-littéraire à partir des textes de l'artiste argentin Roberto Fontanarrosa
AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires
Teatro El decibelio. "Escenarios sonoros" de un lado y otro del mar

"Los maestros y profesores, la escuela, los alumnos, las tareas, el trabajo en el aula..."




Es un álbum de Flickr en el que reúno historietas relacionadas con los temas que anuncia su propio nombre. Y son, nada más y nada menos, historietas que me ayudan a reflexionar sobre mi trabajo.
¡Que disfruten del recorrido!

Y a continuación, a modo de ejemplo, comparto la última "incorporación" al álbum: 
El profesor ha de ser... Autor: Quique. 


¡Me gusta mucho este chiste! Más allá de la risa que el mismo busca generar, refleja con total fidelidad la concepción que la sociedad tiene acerca de cómo debería ser nuestro trabajo. 

Algunas de las preguntas y respuestas que me surgen de su lectura son: ¿cuándo le hicimos creer a la sociedad que nosotros podríamos ser así? ¿o nosotros tomamos ese "ha de ser..." sin chistar? 
En lo personal, pago el precio que implica la certeza de que estoy lejos de ser así: frustración. Y pago el precio que implica intentar llegar a ser así: horas, horas y más horas de dedicación.

Cuentos clásicos infantiles; test y juego

¿Qué cuentos clásicos infantiles conocen nuestros jóvenes alumnos? 
¿A qué cuentos corresponden estas imágenes? 


 
Ver álbum completo:
"¿Qué cuentos clásicos infantiles conocen nuestros alumnos?" 

Si al momento de presentar estas imágenes tenemos la precaución de "cubrir" el nombre del cuento o de mostrarlas parcialmente pixeladas (o modificadas de alguna otra manera), ellas podrán servirnos para hacer una suerte de test.
Es decir, hacer una actividad formal e informal a la vez que, además de aportarnos información sobre la experiencia lectora de nuestros jóvenes alumnos, nos ayudará a conocer cómo es su relación con las imágenes minimalistas, su imaginación, etc. 

 
Ver álbum completo modificado: 
"¿A qué cuentos corresponden estas imágenes?" 
Fuente: Square Inch 


Diploma para el o los ganadores, 
aquí.

Artes en la clase de lengua extranjera

Choses rares ou choses belles...


Esta foto muestra una de las fachadas del Palais Chaillot, en París; más precisamente la que corresponde al Musée de l'Homme.
El autor de los versos que allí se leen es el poeta francés Paul Valéry.

« Choses rares ou choses belles
Ici savamment assemblées
Instruisent l'œil à regarder
Comme jamais encore vues
Toutes choses qui sont au monde »

Cosas raras o cosas bellas
Reunidas aquí sabiamente
Enseñan al ojo a mirar
Como nunca aún han sido vistas
Todas las cosas de este mundo.

Quise publicar aquí estos textos porque tienen relación con algo en lo que creo y que es lo siguiente: aunque amateurs, intuitivos y falibles los profesores de lenguas extranjeras solemos ser (o podemos ser) en muchos casos los primeros historiadores del arte, curadores y críticos con los que los alumnos tratan. 
No pienso que "sabiamente", como asevera el poeta, pero sí con la convicción de que ello es necesario, nos las arreglamos para sumar a nuestro trabajo de enseñanza de una lengua la tarea de reunir una y otra vez esas "cosas raras o bellas" que intentan movilizar en nuestros alumnos las tan deseadas miradas nuevas [como nunca aún han sido vistas]. ¡Y me da sumo placer que así sea! 

Ustedes, los colegas que visitan este espacio, seguro ya se dieron cuenta de que asiduamente comparto mis nuevos "garabatos", titubeos y aprendizajes, realizados en ese (¿nuevo?) campo de estudio que une la enseñanza de lenguas y el arte. ¡Espero que no me abandonen si de asidua pasamos a permanentemente! ¡Que disfrutemos juntos de lo que viene! Y a seguir pensando siempre en #artesenlaclasedelenguaextranjera


Nuevamente Paul Valéry y nuevamente una fachada del Palais Chaillot, pero esta vez de la Cité de l'Architecture et du Patrimoine.

« Dans ces murs voués aux merveilles
J'accueille et garde les ouvrages
De la main prodigieuse de l'artiste
Égale et rivale de sa pensée
L'une n'est rien sans l'autre »

En estos muros destinados a las maravillas
Acojo y protejo las obras
De la prodigiosa mano del artista
Igual y rival de su pensamiento
La una no es nada sin el otro.

La generosidad, algo que celebrar

Muy buenas fotos 
+ 
la posibilidad de armar a gusto una presentación 
y descargársela de manera libre y gratuita

Siento que es para celebrar que existan en la nube sitios de artistas tan creativos como generosos. 
Artistas de esos que además de mostrarnos su arte, nos ayudan de verdad, de esos que se han tomado unas cuántas molestias para que nosotros, el público, disfrutemos plenamente de su trabajo; y que por ejemplo, los profesores que queramos compartir su obra con nuestros alumnos e incorporarla al trabajo en el aula, no nos sintamos en falta al descargarnos sus imágenes...

Me refiero a artistas como Tim Mac Pherson quien en su sitio web habilitó una sección llamada "Lighbox" en la que libremente, sin registrarse y sin pagar nada, directamente y sin límites, los visitantes podemos elegir nuestras fotos favoritas y armar presentaciones para descargar o para compartir con quien sea vía mail.

Aquí los enlaces:
Tim Mac Pherson, el sitio
Tim Mac Pherson, presentaciones (lighbox) 

Y aquí los enlaces a 3 presentaciones que armé para mis alumnos (con el fin de ayudarlos a extender y practicar su vocabulario apoyados sobre imágenes de infinita creatividad):

Ver
Trabajos. ¿A qué se dedica? ¿Qué hace por la mañana y qué por la tarde? 


Ver
Deporte en casa. ¿Dónde "practica"? ¿Qué elementos usa? 


Ver
En la cabeza solo tengo... ¿Qué te gusta? ¿En qué pensás?

Buscadores de imágenes

No quisiera tener que optar siempre por Google. 

[Bué... ¡Al menos no "de entrada"!]


Tanto se escribe sobre cómo nos espía, nos cataloga, comercializa nuestros datos, nos vende lo que sea... que trato de que no todo lo que hago comience por allí.  

[Obviemos varias cosas, entre ellas, que estoy escribiendo esto en Blogger!! una plataforma de Google]


Retomo, decía que, de hecho, intento barajar y experimentar otras opciones... pero a veces cuando pruebo otras herramientas, los resultados que obtengo son tan diferentes de los ofrecidos por este todopoderoso que ¿cómo no desanimarme?, ¿cómo no sentir que pierdo el tiempo?

Veamos lo que pasa con los buscadores de imágenes a partir de imágenes, por ejemplo.  

["Reverse image search" Los uso casi a diario, tratando de rastrear al autor de imágenes que quiero compartir en las redes o buscando versiones de mejor calidad de alguna imagen de interés.]

Los hay muy variados: más rápidos, menos rápidos, en inglés, en español, plurilingües, los que organizan las imágenes por fecha de publicación, los que lo hacen por tamaño, los que guardan las búsquedas, los que no, etc.
Pero, y lo digo porque lo constato una y otra vez, no hay variedad en las respuestas: las diferencias en los resultados son siempre enormes y siempre en favor del buscador de Google.

Como muestra, les copio los resultados de mi última búsqueda:
128 respuestas contra 0.  

Y a continuación las capturas que dan prueba, además de los resultados, de que a pesar de todo sigo intentando el uso de otras herramientas:






No me queda nada que agregar por fuera de la imagen cuyos créditos intentaba encontrar. 
¡Que la disfruten!  

Street Art in Linosa, Italy. Photo by Francesco Sforzin. 
Saber más sobre esta foto aquí.

¡Ah sí, me faltaba algo! Una pregunta: ¿ustedes qué usan cuando deben buscar una imagen a partir de una imagen?

Presentaciones o Shows... en Photopeach

Esta última semana usé esta herramienta:
 

Photopeach es un espacio en línea desde el cual es posible crear presentaciones (shows) que combinan imágenes, texto y música y que luego pueden ser publicadas en la red y compartidas de diferentes modos, todo gratuitamente*.

Los destinos que imaginé para esas presentaciones:
1. ser "otra manera" de poner en valor las producciones de los alumnos



"Caperucita Roja" on PhotoPeach
mostrar a los alumnos otra manera de compartir sus propias producciones (objetivo solapado: motivarlos a usar Photopeach y a que realicen ellos mismos las nuevas presentaciones).

2. ser un documento que me sirva de introducción al tema comprar / negocios / productos / servicios todo con un tono muy "porteño" gracias a unas fotos maravillosas de esquinas de Buenos Aires 

  "ESquinAS SImpáticAS S.A." on PhotoPeach
"ESquinAS SImpáticAS S.A."® de la fotógrafa María Birba
Ver/Escuchar Presentación / Enlace directo
Ver el álbum original y el sitio de la artista.


*También existe una versión Premium que ofrece obviamente más versatilidad y otros servicios, por ejemplo:
-la opción de "autorizar" a varios usuarios a editar los shows de una cuenta 
-la posibilidad de "subir" audios propios, sin necesidad de recurrir a las canciones que Photopeach tiene a disposición del usuario o a Youtube (esta segunda opción fue la que yo tomé para los shows mostrados aquí arriba)
-espacio ilimitado de alojamiento


Total que, cuenta Básica o cuenta Premium, la interfaz es muy amena y como el propio Photopeach explica en una de sus páginas, con solo 3 pasos se llega al producto final, a saber: 
1.Upload Photos
2.Arrange Photos
3.Add Music
Done!

Flickr, imágenes y vocabulario




Flickr (Presentación oficial)

Your feet, 
your breaksfast, 
leaves, 
clouds, 
cars, 
people, 
places, 
your bed...


Porque las imágenes tienen cada vez más espacio en mis clases.
Porque Flickr es una de las herramientas que más uso en mi trabajo y que por ende, mis alumnos conocen.
Porque estoy segura de que la mayoría de mis alumnos, estudiantes de castellano y hablantes nativos de lenguas varias, podrán comprender lo mínimo necesario de este video en inglés.
Porque cada año, cada mes "me ato" menos a los manuales.



Estoy pensando en preparar una clase para mis alumnos tomando como base este video de Presentación oficial de la red.

Teniendo en cuenta lo más o lo menos que cada uno comprenda en inglés, 
.quizá a algunos les proponga hacer el subtitulado,
.quizá a otros, jugar al intérprete y hacer una traducción simultánea,
y, 
mi opción favorita por apoyarse completamente sobre las imágenes:
.quizá proponga a cada uno que "intente" hacer un doblaje propio ¡sin recurrir al audio, únicamente mirando las imágenes y diciendo (previa búsqueda, si fuese necesario) lo que cree que la banda sonora va diciendo!



No sé si al final, ellos querrán recurrir a la versión oficial en español de esta Presentación para contrastarla con las suyas. Por las dudas, la etiqueté entre mis Favoritos


 así la recupero y la tengo disponible en un par de clics:


Mi otra Entrada en este blog sobre Flickr: aquí 

Puzzles

Puzzles más fácilmente de lo pensado

Una manera diferente de "poner" la imagen al alcance de los alumnos.

Jigsaw Planet.  Un sitio donde muy rápidamente se pueden crear
puzzles
a partir de cualquier 
imagen
Comentarios:
El usuario-creador del puzzle (por ejemplo, el profesor) puede determinar el número y la forma de las piezas.

Hago un paréntesis en homenaje a Georges Perec y "La vie Mode d'Emploi" dejando aquí 2 enlaces a ese sugestivo Préambule, en francés y en español. 


Piezas de Puzzle, G. Perec, les bonhommes, los muñequitos, los hombrecitos 
Piezas de Puzzle, G. Perec, les croix de Lorraine, las cruces de Lorena
Piezas de Puzzle, G. Perec, les croix, las cruces

El usuario-creador también puede organizar los puzzles en álbumes, por ejemplo: Buenos Aires naif.



Por su parte, el usuario-jugador dispone de tres íconos que le permiten si lo desea: ver una miniatura de la imagen original, habilitar un fondo semitransparente con el original como ayuda, cambiar el color del fondo o remezclar las piezas.

Los usos posibles en la clase:
Armar álbumes temáticos y proponer el juego a modo de introducción (solapada) de un tema o como ejemplos de un tema: diferentes tipos de collages, ejemplos de arte naif, graffitis, retratos, arte de la fotografía, etc.

Creo que si esta práctica no se vuelve una rutina y si los puzzles no son demasiado complicados (por el número o la forma de las piezas) el alumno pasará un momento agradable de juego mientras disfruta de una obra sobre la que habrá de trabajar luego.

Otra opción: un Concurso aprovechando que la herramienta calcula el tiempo de armado y permite "Guardar" las performances de cada participante.

Para mi clase de enseñanza de español a alumnos extranjeros uso el Álbum "Collages" de Retratos argentinos hechos por un artista que admiro, Pablo Bernasconi. ¿Mi idea? Que haya juego, cultura, artes plásticas y mucho intercambio oral.  Desde quiénes son, qué hacen, qué sabés de ellos, a quién preguntar sobre ellos, dónde averiguar sobre ellos hasta nombrar los materiales usados en cada retrato...

Otro dato:
El profesor puede presentar un puzzle o un álbum creados en Jigsaw Planet comunicando las url correspondientes, insertando dichas url como enlaces o "embebiendolos" directamente en un blog, campus virtual, presentación multimedia...

Si alguien quiere ponerse a crear sus propios puzzles ¡ya!, aquí comparto un excelente tutorial.

Y por si a alguien le quedan dudas de lo entretenido que puede ser enfrentarse a un puzzle o del valor estético de la actividad, dejo aquí el enlace a las etiquetas más frecuentadas. ¡A experimentar! 

¡Que los disfruten!

Tous les Billets de la série « FRANÇAIS - Mode d'emploi. OuLiPo », voir ici.

Flickr, el gran Flickr

Flickr, tan a mano siempre

Agrego esta nueva Entrada porque me parece que pueden interesar y servir de motivación e inspiración todos estos usos de Flickr que con gusto he ido descubriendo en los últimos años.
Pero primero lo primero.  Aunque es muy conocido entre los internautas, comienzo con una breve descripción: espacio web que permite alojar, organizar y compartir imágenes de todo tipo (fotos, dibujos, capturas y desde hace un tiempo, videos). 

Y ahora sí: sus usos posibles en la clase (de lenguas o cualquier otra):

En manos de los alumnos: 
-buscar imágenes que contengan determinados contenidos o características (animales domésticos, objetos antiguos, juguetes, alimentos, graffittis, generadas digitalmente, etc.) con miras a una presentación oral o a la realización de un catálogo...
-proveerse de imágenes que convengan para ilustrar trabajos (fotos de Machu Picchu o del Barrio de San Telmo o de diferentes tipos de atuendos o de carteles y calles, etc. )
-armar su propio álbum sobre un tema, con el desafío de intentar ser originales y creativos (Lectura en el arte) 
-armar expos (aprender sobre la tarea del conservador de arte, simular un trabajo de conservador, véase ¿Solo18?)
-aprender a respetar normas
-agregar títulos o nombres, descripciones, etiquetas y comentarios a imágenes propias y ajenas
-personalizar su perfil y crear un espacio general (álbum, comentarios, expos, favoritas, etc.) que refleje sus inquietudes, gustos, ideas, etc.
-determinar, discutir y analizar qué configuración conviene a cada imagen (configuración pública o privada, véase también Pase de invitado)
-aprender a buscar personas-referente a quienes seguir (contactos)
-crear grupos de usuarios con intereses afines
-colaborar compartiendo recursos
-ejercitar el juicio crítico y la opinión sobre la obra artística
-aprender a respetar los derechos de autor y conocer sobre las diferentes licencias,
-acceder a muestras del patrimonio público
"El vuelo de la cacatúa" 1887, Eadweard Muybridge
-participar
-seguir en directo eventos de relevancia internacional
-admirar, emocionarse, disfrutar…
"Wine bottles" Acuarela digital
Foto original
En manos de los profesores: 
-presentar sus materiales en forma efectiva: 
álbumes (Buenos Aires por Anikó Szabó, Verbos, Presentación y Morfología) 
o expos (Practicar español 1)
-fomentar el coleccionismo
-dar visibilidad a los trabajos de sus alumnos
-dejar los materiales disponibles en la web y de acceso simple para sus alumnos
-visitar los espacios de los alumnos para conocerlos mejor sabiendo de sus gustos e intereses
-alojar imágenes en línea para compartir en alguna plataforma (como aquí para un curso llamado "Artes y tecnologías para educar") 
-¡ más todo lo dicho para los alumnos !

Y lo mejor: ¡Ambas listas quedan abiertas! Queda claro que hay muchos otros usos a los que solo hay que darles forma.