Las invitaciones antes de WhatsApp

¡Cuando no resolvíamos todo usando WhatsApp había un encanto extra!
Estas son algunas de las invitaciones que allá por el 2014 preparé para mis alumnos.
¡Sí! efectivamente, el soporte era papel de diario arrugado. ¡La invitación debía provocarles curiosidad!  

¿El destino que nos esperaba? 
Una exposición en el Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires (MALBA);  quería que esos jovencitos de nacionalidades diversas a los que les enseñaba español conocieran a Juanito Laguna, a Ramona Montiel, la obra de Antonio Berni y su #argentinidad. Ver aquí el sitio web de la exposición y aquí, un tablero Pinterest con las imágenes trabajadas antes de la visita. 

La Guía para el recorrido. 

Y en 2016, nos esperaba La Menesunda de Marta Minujín en el Museo de Arte Moderno de Buenos Aires (MAMBA). 

Quienes conozcan esa ambientación entenderán por qué diseñé las invitaciones 

.en forma de cajita de maquillaje para recortar, plegar y armar y 

.como mosaico de televisores vintage :-)

Ver aquí el sitio web del evento y aquí, unas fotos tomadas en la muestra (¡observar las cajitas de Ylang y los televisores!).

¿Valía la pena la visita, verdad? 

A los alumnos ayudó a comenzar a comprender algo que no es para nada simple: el arte no necesariamente está dentro de un marco o encima de un pedestal.

Actividades de vocabulario

#lenguas y #artes 

#JuanitoLaguna #AntonioBerni #MALBA

#LaMenesunda #MartaMinujín #MAMBA

Otra invitación:

Ver aquí la Entrada.

Profesores y alumnos produciendo sus materiales

Artista: Vincent Pianina. Ver aquí.

Una suerte de validación de lo que yo pensaba...

Hace un tiempo participé de una jornada denominada Buenos Aires y sus idiomas, Español Lengua Segunda para la Inclusión, donde los temas abordados fueron, entre otros, los materiales y la orientación que necesitamos los docentes que trabajamos con alumnos hablantes de lenguas distintas al español.

Volví a casa muy estimulada y con nuevas energías. Y la razón principal de tal éxito en mí fue la presentación a cargo de una especialista, Else Hamayan (que yo no conocía, así que fue buenísima sorpresa el encuentro), cuyo tema era: Lecciones aprendidas: La enseñanza a alumnos hablantes de lenguas distintas del español.

Me pareció excelente su exposición, tanto lo que iba diciendo —su planteo, su postura—, como la manera en que lo iba presentando: tal como anunciaba el título, hizo un listado en forma de "mitos" de las lecciones aprendidas a partir de la experiencia de los colegas que nos precedieron en el campo de la enseñanza-aprendizaje de lenguas.

Y en un momento dado yo encontré "una perlita" en su discurso, un comentario chiquito que ella hizo rápidamente y como al pasar pero que me llegó con potencia porque daba cuenta de algo en lo que yo también siempre pienso. 

Retomo: en un momento dado, mientras nos mostraba unas láminas (pósters, afiches) que usan unos profesores en Canadá para publicar, mostrar, dar a conocer y valorizar los diferentes recorridos lingüísticos de los alumnos, nos dijo más o menos lo que sigue: "qué suerte que tienen ustedes de que estas láminas no se consigan acá así las hacen ustedes mismos o lo que sería mejor, ustedes y sus alumnos".

Me gustó escuchar ello de boca de una experta. 

Lo sentí como una validación de mi postura en favor de la creación, mashup, reciclaje, etc. de los materiales de clase a cargo de los profesores.

Celebro que se perciba como algo normal que las instancias de producción y consumo sean de más en más difíciles de disociar. 

Creo que en el aula vale resignar calidad estética (o técnica, según el producto del que se trate) a cambio de motivación y verdadero reflejo de la idiosincrasia de los participantes.

Sin adaptación y personalización de los recursos* usados en el aula no hay emoción en el alumno ni compromiso en el profesor. Y si no hay emoción... si no hay compromiso...

A continuación comparto con ustedes el video de la conferencia: el enlace lleva directamente al momento en que Else Hamayan hace ese simple (y para mí, clave) comentario. Pero ojalá se motiven y la miren completa.

*

En el mundo de las escuelas y trabajando con niños o jóvenes es más simple imaginar esas producciones "caseras" compartidas. No doy aquí ningún ejemplo.

Y en el mundo de las clases en línea y ya con alumnos adultos, la misma puede traducirse en glosarios, fichas de gramática, sets de textos o documentos audiovisuales reunidos por temas, listas de "falsos amigos"...

Polona. Para entrar en el mundo de la tipografía

Polona

Recomiendo visitar Polona, un sitio web que permite y ayuda a sensibilizar al arte de la tipografía. Y todo de manera bastante activa, dadas las diferentes variables que el usuario debe previamente definir.

Y sugiero también tenerlo en cuenta y usar (¿por qué no?) al hacer carteles, letreros, mensajes, etc. que luzcan caracteres creados a lo largo de los últimos 6 siglos...

4 ejemplos, de diferentes épocas:

1350-1600




1600-1700




1700-1800




1900-1940




Y dos más de "todos los tiempos", por defecto:

 

Y otros más en modo GIF: 

¡Muchas gracias, Nitzia Tudela, por haberme pasado el enlace!

Cuentos clásicos infantiles; test y juego

¿Qué cuentos clásicos infantiles conocen nuestros jóvenes alumnos? 

¿A qué cuentos corresponden estas imágenes? 

 

Ver álbum completo:
"¿Qué cuentos clásicos infantiles conocen nuestros alumnos?" 

Si al momento de presentar estas imágenes tenemos la precaución de "cubrir" el nombre del cuento o de mostrarlas parcialmente pixeladas (o modificadas de alguna otra manera), ellas podrán servirnos para hacer una suerte de test.
Es decir, hacer una actividad formal e informal a la vez que, además de aportarnos información sobre la experiencia lectora de nuestros jóvenes alumnos, nos ayudará a conocer cómo es su relación con las imágenes minimalistas, su imaginación, etc. 

 

Ver álbum completo modificado: 
"¿A qué cuentos corresponden estas imágenes?" 
Fuente: Square Inch 

Anexo: Juego

Cuentos clásicos, Juego

Fuente: Plaza de papel

Diploma para el o los ganadores, aquí.

"Una presentación de los materiales que dignifique a los alumnos"

¡No es para nada frívolo dedicar tiempo y esmero a la presentación y a la disposición visual de los textos que damos a leer!

¿Qué encontrarán aquí?
Unos minutos de una charla-taller de la que participé hace tiempo y sobre cuya versión en video pude volver estos días más unos muy buenos enlaces sobre "tips" relacionados con el arte de la tipografía.

A continuación, tres minutos de la charla-taller que nos recuerdan algunos elementos a tener en cuenta cuando seleccionamos los materiales para nuestros alumnos (y yo agrego: o cuando escribimos y editamos los materiales para nuestros alumnos). 

Silvina Beatriz Marsimian, en Taller de promoción de la lectura en el Nivel Secundario:

Ver fragmento seleccionado aquí.

Resumiendo:
Lo que no da ganas de leer, lo que agota a cualquiera antes de empezar: 

la letra chica, el espacio todo abigarrado, ...

Lo que dignifica y da ganas de apropiarse del texto: 

la buena presentación o la disposición visual esmerada, las ilustraciones (aprovechar el juego imagen/texto), la combinación con otros soportes (versiones leídas o representadas, imágenes de algunos de los tantos bancos que existen, tráilers, películas), la correcta selección del color de fondo y del gramaje del papel, ...

No trabajemos entonces con materiales visualmente empobrecidos, aprovechemos los múltiples recursos que existen para estimular la lectura.

Créditos de la imagen

Y para que no todo sea a "golpe de intuición", es decir para empezar a decidir desde el conocimiento:
18 reglas para el uso del texto en diseño gráfico
Una mini lección de tipografía
Sacrés caractères !  12 films courts d'animation sur des polices qui ont du caractère !

Y termino transcribiendo lo que nos dijo la especialista en el cierre de este segmento dedicado a la presentación o disposición visual de los materiales didácticos: "¡No vamos a pecar de superficiales si tenemos en cuenta todos estos aspectos!"


Adenda:
No sé si este post me recordó este dibujo o al revés.

Artista: REP

De Notegraphy y las preposiciones

Notegraphy. ¡Para estimular la mirada! 

Preposiciones. Mi primer uso u objetivo. 

Me da gusto compartir este dato: Notegraphy, una aplicación que pone a nuestra disposición nuevas y muy creativas tipografías. 

Sus letras capitales son maravillosas. ¡Recomiendo una visita a su página! 

Sumo entonces aquí el enlace a mi primera galería; ¡realizada a modo de prueba y experimentación!

De hecho, la armé jugando, a medida que recorría maravillada, como ante el catálogo de una exposición artística, el listado de las diferentes fuentes. 

Y a continuación comparto "unos carteles" que hice para imprimir. ¿El destino? ¿El objetivo? Entregárselos a mis alumnos de la escuela a fin de motivarlos a armar una lámina de aula que los ayude a memorizar qué preposición, si A o si EN*, se emplea luego de ciertos verbos de uso frecuente.

*Los colegas que enseñan español a estudiantes francófonos entenderán fácilmente a qué dificultad o interferencia hago alusión.

Viajo A Buenos Aires. Estoy EN Buenos Aires. Llegué A Buenos Aires. Estudié EN Buenos Aires...
Viajo A la Argentina. Estoy EN la Argentina. Llegué A la Argentina. Estudié EN la Argentina...

 

 

 
 

Y este espacio, aquí debajo, es para publicar una foto del afiche. ¡Veremos cómo queda! ;-)

Tarjetas postales. Un viaje en el tiempo al servicio de intereses actuales

.Curso: Español Lengua Extranjera

.Documento tomado como punto de partida, como base o como excusa: la tarjeta postal

.Temáticas socioculturales: Geografía (ciudades de América latina) y Gastronomía 

.Público: adolescentes en ámbito escolar

.¡La yapa: un viaje en el tiempo!

"Rosario-Alfajor santafecino"

El primer desafío será concentrarse a fin de lograr construir para los jóvenes alumnos un relato oral lo suficientemente vívido, claro y realista que "recree" en sus mentes el mundo de las tarjetas postales: 

qué eran, 

cómo estaban hechas, 

dónde se conseguían

cómo se elegían

para qué se usaban, 

cuándo..., por qué... quiénes...

Superada esa prueba el trabajo interesante por realizar será el de proponerles crear nuevas tarjetas postales en línea:

.(información sociocultural) 

saber recuperar información aprendida y asociar lugares emblemáticos con productos gastronómicos típicos

.(información, criterio "plástico" o estético) 

saber buscar en la red y descargar una imagen estereotipada de cada lugar y del producto con el que este se relaciona 

.(tecnología) 

saber usar (o aprender a usar) un editor de imágenes 

Un buen cierre de la actividad será imprimir las tarjetas y "escribirles" el reverso... pero eso vendrá más adelante... antes necesitaremos realizar una actividad partiendo de la lectura de tarjetas ya escritas, a modo de ejemplo.

Mosaico armado usando  http://fotoflexer.com, Ver aquí. 

Buscadores de imágenes

No quisiera tener que optar siempre por Google. 

[Bué... ¡Al menos no "de entrada"!]

Tanto se escribe sobre cómo nos espía, nos cataloga, comercializa nuestros datos, nos vende lo que sea... que trato de que no todo lo que hago comience por allí.  

[Obviemos varias cosas, entre ellas, que estoy escribiendo esto en Blogger!! una plataforma de Google]

Retomo, decía que, de hecho, intento barajar y experimentar otras opciones... pero a veces cuando pruebo otras herramientas, los resultados que obtengo son tan diferentes de los ofrecidos por este todopoderoso que ¿cómo no desanimarme?, ¿cómo no sentir que pierdo el tiempo?

Veamos lo que pasa con los buscadores de imágenes a partir de imágenes, por ejemplo.  

["Reverse image search" Los uso casi a diario, tratando de rastrear al autor de imágenes que quiero compartir en las redes o buscando versiones de mejor calidad de alguna imagen de interés.]

Los hay muy variados: más rápidos, menos rápidos, en inglés, en español, plurilingües, los que organizan las imágenes por fecha de publicación, los que lo hacen por tamaño, los que guardan las búsquedas, los que no, etc.

Pero, y lo digo porque lo constato una y otra vez, no hay variedad en las respuestas: las diferencias en los resultados son siempre enormes y siempre en favor del buscador de Google.

Como muestra, les copio los resultados de mi última búsqueda:

128 respuestas contra 0.  

Y a continuación las capturas que dan prueba, además de los resultados, de que a pesar de todo sigo intentando el uso de otras herramientas:

No me queda nada que agregar por fuera de la imagen cuyos créditos intentaba encontrar. 

¡Que la disfruten!  

Street Art in Linosa, Italy. Photo by Francesco Sforzin. 
Saber más sobre esta foto aquí.

¡Ah sí, me faltaba algo! Una pregunta: ¿ustedes qué usan cuando deben buscar una imagen a partir de una imagen?

Presentaciones o Shows... en Photopeach

Esta última semana usé esta herramienta:

 

Photopeach es un espacio en línea desde el cual es posible crear presentaciones (shows) que combinan imágenes, texto y música y que luego pueden ser publicadas en la red y compartidas de diferentes modos, todo gratuitamente*.

Los destinos que imaginé para esas presentaciones:

1. ser "otra manera" de poner en valor las producciones de los alumnos

"Caperucita Roja" on PhotoPeach

Ver/Escuchar Presentación / Enlace directo

o lo que prefiero: 

mostrar a los alumnos otra manera de compartir sus propias producciones (objetivo solapado: motivarlos a usar Photopeach y a que realicen ellos mismos las nuevas presentaciones).

2. ser un documento que me sirva de introducción al tema comprar / negocios / productos / servicios todo con un tono muy "porteño" gracias a unas fotos maravillosas de esquinas de Buenos Aires 

  "ESquinAS SImpáticAS S.A." on PhotoPeach

"ESquinAS SImpáticAS S.A."® de la fotógrafa María Birba
Ver/Escuchar Presentación / Enlace directo
Ver el álbum original y el sitio de la artista.

*También existe una versión Premium que ofrece obviamente más versatilidad y otros servicios, por ejemplo:

-la opción de "autorizar" a varios usuarios a editar los shows de una cuenta 
-la posibilidad de "subir" audios propios, sin necesidad de recurrir a las canciones que Photopeach tiene a disposición del usuario o a Youtube (esta segunda opción fue la que yo tomé para los shows mostrados aquí arriba)

-espacio ilimitado de alojamiento

Total que, cuenta Básica o cuenta Premium, la interfaz es muy amena y como el propio Photopeach explica en una de sus páginas, con solo 3 pasos se llega al producto final, a saber: 

1.Upload Photos

2.Arrange Photos

3.Add Music

Done!

Historietas o Cómics en la clase de lengua extranjera, Comic Life

Tercera Entrada destinada a mostrar mis usos didácticos de las herramientas "productoras" de historietas o cómics.

La última herramienta seleccionada fue 

 

Usé Comic Life para "recrear" en formato historieta o cómic algunos fragmentos de una película*

Comenzamos así:

 

-Identificar el segmento en la película correspondiente a estos fotogramas.

Volver a mirarlo.  Luego completar los globos de diálogo y cartelas escribiendo lo esencial de lo que allí sucede y se dice.

Nota técnica:
Para simplificar esta primera etapa evitando "trabajar directamente" sobre Comic Life, compartí con los alumnos los archivos que ellos debían terminar de editar en una Carpeta (GoogleDrive).

Nota didáctica:
Mi intención al hacerles esta propuesta de trabajo a los alumnos es que ellos identifiquen el segmento en cuestión dentro de la totalidad de la historia, redefinan la importancia del mismo en la sucesión de hechos, lo comprendan detalladamente, lo resuman y recuperen mediante lo escrito en los globos de diálogo y cartelas lo esencial de lo que allí se dice.
Intenté que quedara claro para ellos que no se trataba de un trabajo de transcripción, es decir que las réplicas de diálogo que debían escribir no resultarían idénticas a las originales (cuestión de espacio, característica del género historieta) pero sí debían ser coherentes y estar totalmente relacionadas con la historia contada. 
Misma consideración para con las descripciones de las escenas (cartelas).

Y continuamos así: 

-Recorrer la galería de imágenes** que presento en la Carpeta El perro (fotogramas) (GoogleDrive).

-Seleccionar tres, cuatro o más imágenes con miras a armar en Comic Life una nueva plantilla de viñetas. 

Para ello se deberá:

.elegir la plantilla que convenga en función del número y la distribución de las viñetas que se quieran realizar

.determinar qué tipo de globos se usará en cada caso

.“editar” cada fotograma a fin de centrar o poner en relieve lo que la misma tenga de pertinente

*El perro, Carlos Sorín (Argentina, 2004)

** Más de 100 capturas de la película

A quienes quieran leer más sobre historietas o cómics en la clase de lengua extranjera, les recomiendo esta Entrada del blog TICs y Lenguas:

Crear historietas o cómics en la clase de lengua extranjera 

Posdata: 
Agrego 2 nuevos enlaces
.más información sobre Comic Life
.Le coin des bulles, Vocabulaire de la bande dessinée