Mostrando entradas con la etiqueta lectura. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta lectura. Mostrar todas las entradas

Estimulación de la lectura, por Ricardo Mariño

(Algunas) "Máximas y mínimas sobre estimulación de la lectura", por Ricardo Mariño.






Tomadas de la ponencia presentada por el autor en la mesa redonda "La lectura continúa", realizada en el marco de las Jornadas para Docentes y Bibliotecarios "Escenarios para la promoción de la lectura" en la 15ª Feria del Libro Infantil y Juvenil (Buenos Aires, julio de 2004). 




La cathédrale de Rouen, Bibliotheca

Para escribir hay que leer

En un curso sobre Literatura en el que seré alumna por estos meses, una de las consignas o propuestas de trabajo comenzaba por la reflexión acerca de "esas primeras lecturas que se hacen durante la infancia y la adolescencia". 

Primero, recorrí mentalmente las mías —es decir, qué recordaba de los primeros libros leídos de manera más o menos independiente—. Y luego, pasó este libro por mi cabeza: Juvenilia de Miguel Cané que leí no hace tanto, ya siendo adulta y contando para entonces con varios años de experiencia de profesora de Lengua.
Lo busqué, obviamente, y comencé a hojearlo; me encontré con que allí había escrito no pocos comentarios sobre los márgenes y 
resaltado varios párrafos. 

Por ejemplo, en el Capítulo III, había seleccionado tooooodaaaaaas estas líneas que a continuación transcribo:

(...) Maquinalmente tomé un libro que allí había y me fui con él. Una vez en clase, y cuando el silencio se restableció, me puse a leerlo. Era una traducción española de Los tres mosqueteros, de Dumas. Decir la impresión causada en mi espíritu por aquel mundo de aventuras, amores, estocadas, amistades sagradas, brillo y juventud, mundo desconocido para mí; decir la emoción palpitante con que seguía al hidalgo gascón desde su llegada a París hasta la noche sombría del juicio, el odio al cardenal, mi júbilo por los fracasos de éste, mi ilusión maravillosa, es hoy superior a mis fuerzas. 

Toda esa noche, con un cabo de vela, encendido a hurtadillas, me la pasé leyendo. Al día siguiente no fui a los recreos, no salí de mi cuarto, y cuando al caer la tarde concluí el libro sólo me alentaba la esperanza de la continuación.  

Escribí a mi madre, vinieron los Veinte años después, El vizconde de Bragelonne, que me costó lágrimas a raudales, un Luis XIV y su siglo, también de Dumas, crónica hecha sobre las memorias del tiempo —cuyo único defecto era a mis ojos no ver figurar en ella a D'Artagnan, principal personaje de la época, en mi concepto— y multitud de novelas españolas, cuidadosamente recortadas en folletines, unidos por alfileres, y algunos de cuyos títulos me acuerdo todavía, aunque después no los haya vuelto a ver. El espía del Gran Mundo, novela francesa, en la cual hay una especie de Calibán, pero bueno y fiel, que chupa en una herida el veneno de una víbora; La gran artista y la gran señora, que después he sabido fue por un año la "coqueluche" de las damas de Buenos Aires. La verdad de un epitafio, donde el héroe roba de un sepulcro a su amada, aletargada como Julieta, y le abre la mejilla de un feroz tajo para desfigurarla a los ojos de sus enemigos; El clavo, un individuo a quien le perforan el cráneo, durante el sueño, con un clavo invisible a la autopsia, pero que algunos años después aparece gravemente incrustado en su calavera, sobre la que un romántico medita en un cementerio, como Hamlet con el cráneo del "poor Yorick"; los Monjes de las Alpujarras y Men Rodrigo de Sanabria, dos de los mejores, tal vez los únicos romances realmente históricos de Fernández y González, con una brutalidad de acción propia de la época; el Hijo del Diablo, cuya primera parte me enloqueció, haciéndome soñar un mes entero con mantos encarnados, caballos galopando bajo la noche y el trueno, viejos alquimistas calvos y sombríos, etc.; Dos cadáveres, un salvaje romance de Soulié, que pasa en Inglaterra, bajo el efímero protectorado de Ricardo Cromwell, y cuyos dos personajes principales son los cuerpos de Carlos I y de Oliverio Cromwell, con sus féretros respectivos, sobre los que pasan cosas inauditas, etc., etc. Uno de los recuerdos más vigorosos que he conservado es la impresión causada por los Misterios del Castillo de Udolfo, de Ana Radcliffe, que cayó en mis manos en una detestable edición española, en tres tomos, con x en vez de j, y j en vez de i. (...)

Por medio de canjes y "razzias" en mis salidas de los domingos, más o menos autorizadas por los parientes que tenían bibliotecas, todo Dumas pasó, Fernández y Gonzáles (¡un saludo al Cocinero de su Majestad, que cruza mi memoria!), Pérez Escrich, que había ya ofendido el sentido común y el arte con unos veinte tomos, y una infinidad de novelas que no recuerdo ya. Un día supe que un compañero tenía La Hermana Gabriela, de Marquet. Me precipité a pedírsela, reclamando derechos de reciprocidad (...)


Y del Capítulo XXIII, había seleccionado el párrafo inicial (que a la luz de lo que precede parece más que previsible, ¿verdad?)  

Fue un día bullicioso aquel en que se nos anunció que en breve empezaría a funcionar la clase de literatura regida por el señor Gigena. Teníamos hambre de lanzarnos en esa vía del arte; las novelas nos habían preparado el espíritu para esa tarea y nos parecía imposible que al año de curso no nos encontráramos en estado de escribir a nuestra vez un buen romance, con muchos amores, estocadas, sombras, luchas, escenas todas de descomunal efecto. 

En fin, una idea aparece claramente: la lectura como trampolín necesario para la escritura.

La lecture. Des tips didactiques

La #lecture

Des tips #didactiques
Des conseils ! Vieux mais toujours utiles :-)

>Première question, par exemple :
« Relevez tous les mots de couleur contenus dans le texte »
C'est principalement une question de mise en confiance.

>On dit aux élèves qu'ils peuvent mettre des points d'interrogation quand ils hésitent sur un mot. Cela permet de vérifier qu'ils font des hypothèses sur les sens des mots qu'ils ne connaissent pas.

>Postulat : si à une question posée, toutes les réponses sont justes, c'est que la question n'avait pas d'intérêt.

>Théorème : il est fondamental de formuler les questions avec un lexique qui n'est pas dans le texte.

Source :
Marc Argaud, « La lecture », REFLET (Revue des enseignants de français langue étrangère), Numéro 8 (décembre 1983/janvier 1984)

De los verbos "del decir" y de los alumnos que todo lo hacen posible

decir, comentar, expresar, acotar, agregar, revelar, añadir, 
gritar, repetir, afirmar, aclarar, replicar, refunfuñar, 
quejarse, preguntar, preguntarse, protestar, cuestionar, 
poner en duda, sospechar, murmurar, susurrar, vociferar, 
insultar, razonar, meditar, confiar, contar, relatar, explicar, 
narrar, definir, ejemplificar, opinar, dudar, 
pensar, refutar, elucubrar, contentarse, lamentarse, 
argumentar, felicitar, halagar, criticar, aclamar

¡Verbos del decir!

Antes de la pandemia y la omnipresencia de las pantallas digitales usábamos pizarrones blancos y marcadores de colores y antes de ello, pizarrones negros o verdosos y tizas generalmente blancas.
Nunca tuve la famosa "letra de maestra" sin embargo comparto aquí una buena foto, bah, eso creo.

Por el año en que leo que tomé esta foto, deduzco que los verbos "del decir" que transcribí eran los que los alumnos identificaron en El cerco de Juan Martini. 
Comentario al caso: hay años, hay ciertos grupos de alumnos —mejor dicho—, que te hacen sentir que todo es posible; por ejemplo, leer esa novela en un curso de español como lengua extranjera.
¿Habrá profesión más linda?


Entrada relacionada:

La letra cursiva, itálica o bastardilla


Un hallazgo muy especial motiva esta Entrada. Se trata de un párrafo* en el que la cursiva (o itálica o bastardilla) aparece repetidamente pero por tres motivos diferentes:

-indicar que el término forma parte de una jerga: realista
-nombrar el título de una obra: Guernica
-dar énfasis: y

El libro del que es cuestión se titula Picasso, su autor es Juan Antonio Ramírez, y el capítulo al que pertenece el párrafo es el llamado El compromiso; el mismo trata del Guernica y de cómo entender la realización de tal obra en su coyuntura artística y mundial.

"(...) inesperada reconciliación entre la vanguardia artística y los ideales globales de la acción revolucionaria. ¿No se expresaba allí acaso una contundente denuncia de la violencia fascista sin renunciar a los procedimientos de la modernidad radical? Así es como Picasso, que no era propenso a los discursos ni a las declaraciones programáticas, incidió sin quererlo en el debate cultural más importante de los años treinta y cuarenta: de un lado estaban quienes pensaban que el arte proletario debía ser comprensible para las masas, es decir realista, y de otro los que defendían la total independencia entre el trabajo político y la esfera creativa. Falsa dicotomía, venía a decir Guernica. La vida y la obra del artista malagueño habían sido una constante negación del «principio de exclusión»: si ya antes había simultaneado lenguajes clásicos y cubistas, una vida de esposo público y otra de amante clandestino, su amistad con la aristocracia y con los surrealistas, etc., ¿por qué no demostrar ahora que se podía ser el más innovador de los vanguardistas y el más intransigente de los revolucionarios? (…)"



Guernica. Pablo Picasso. Museo Nacional Reina Sofía. Ver aquí.


Para saber más sobre la cursiva (y la redonda), ver aquí.


*Como habrán visto, no es un párrafo que uno pueda "llevar" al aula de ELE, lo publiqué aquí simplemente para compartir el gusto que me dio detenerme ante la recurrencia y variedad de la cursiva.

"Te digo más", el narrador Fontanarrosa. Tipos de cuentos

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com


Entre los más de cien cuentos escritos por Roberto Fontanarrosa hay dos tipos que se destacan por su originalidad:

Los cuentos paródicos, son narraciones que llevan un modelo o formato textual hasta la exageración y el absurdo.
Prólogo, por ejemplo. Ver aquí.
Pero también Análisis político, la entrevista en Memorias de una estrella, el policial en El extraño caso de Lady Elwood, ver aquí, y muchos más.


"Política" y "Médicos".
Fotos tomadas en la muestra Archivos clasificados,
Biblioteca Nacional Mariano Moreno y Museo del libro y de la lengua,
octubre 2017.


Y los cuentos que reproducen escenas, allí solo encontramos diálogo puro: un ida y vuelta de la palabra, en un escenario (fácilmente) reconocible.
Estos diálogos son prueba del buen oído de Fontanarrosa para reproducir la lengua oral.
Uno nunca sabe, allí "escuchamos" a unos habitués en el bar El Cairo.
Ángela y Celita, dos hermanas y un "desconocido" en el comedor de una casa de barrio.
Cielo de los argentinos, un puñado de amigos alrededor de un asado.




Esto tiene continuación. Ver "Te digo más", todas las Entradas


"Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde
*Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil
*Performance sonore-littéraire à partir des textes de l'artiste argentin Roberto Fontanarrosa
AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires
Teatro El decibelio. "Escenarios sonoros" de un lado y otro del mar

"Te digo más", el humorista Fontanarrosa. Apoyándose en la gramática

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com

Otro procedimiento del que Roberto Fontanarrosa se sirve frecuentemente para conseguir el humor es la gramática. O mejor dicho la sorpresa que causa el uso a contrapelo de ciertas locuciones o conjunciones; como a continuación, las adversativas:




Pese a todo... En uno de sus tantos chistes sobre fútbolistas.



Pero... En uno de los primeros episodios de Inodoro Pereyra.
Cuando el renegau le muestra su rancho a Eulogia.


Son muchos los ejemplos de este tipo, los animo a buscar nuevos :-)

Esto tiene continuación. Ver "Te digo más", todas las Entradas


"Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde
*Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil
*Performance sonore-littéraire à partir des textes de l'artiste argentin Roberto Fontanarrosa
AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires
Teatro El decibelio. "Escenarios sonoros" de un lado y otro del mar

"Te digo más", actividades. Lectura, Los personajes de "Inodoro Pereyra, el renegau"

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com


El sitio web donde se presenta y publicita esta obra de teatro fue el documento elegido para que mis alumnos conocieran a los personajes de Inodoro Pereyra, el renegau.

A continuación comparto la ficha donde transcribí la información que me interesaba y donde agregué dos actividades creadas para motivar a los alumnos a volver sobre el original más de una vez ;-)




Para realizar la primera actividad utilicé Generador de sopa de letra. Educima.com.


Y para la segunda, Generador de crucigramas. Educima.com. 


Soluciones:


 

Y aprovecho este espacio para recomendar la obra. Se trata, sin dudas, de un espectáculo diferente. La experiencia de asistir a una función de teatro ciego resulta muy enriquecedora: todo ocurre en una sala en oscuridad total y la obra, la trama, se va creando gracias al sonido (voz, ruidos y música), a los olores y a algunas experiencias táctiles. Aún no he ido con mis alumnos (quiero que antes conozcan mejor a Inodoro Pereyra)  pero la decisión de hacerlo, está tomada.

Fotos de la fachada de la sala:

 

Más información sobre esta obra: leer aquí y escuchar aquí.


Esto tiene continuación. Ver "Te digo más", todas las Entradas


"Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde
*Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil
*Performance sonore-littéraire à partir des textes de l'artiste argentin Roberto Fontanarrosa
AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires
Teatro El decibelio. "Escenarios sonoros" de un lado y otro del mar



"Te digo más", otras salidas. Fuimos al teatro

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com


Acto 1:
Fui a ver esta obra teatral y me gustó mucho. 
Tal como allí se lee, se llama Julito y está basada en un cuento de Roberto Fontanarrosa. 
Me gustó todo. Por un lado, la verosimilitud de los diálogos que merece ser destacada así como la trama que por los mismos se va creando que es genial (¡y tan argentina!).
Y por otro lado, la representación que hace honor al cuento original, tanto por lo que tiene de fiel y textual como por lo nuevo, lo recreado.

Acto 2:
Y disfruté a tal punto que decidí volver pero esta segunda vez con mis alumnos y algunos padres que aceptaron llevarlos y acompañarlos (un viernes por la noche).

La invitación:


El texto original:


Usted no me lo va a creer
“Julito”
Fragmento casi inicial, diálogo entre Julio y su padre


—Quiero hacerte una pregunta —dijo al fin el viejo, las manos sobre las rodillas huesudas.

Julito dejó caer sus dos manos sobre la mesa y el tenedor se le soltó, rebotando, ruidoso.

—¿Ahora? —se quejó. Había dejado de masticar y se le notaba la protuberancia del maxilar al tensarse.
—Ahora —dijo el viejo—. Quiero que conversemos de algo.
—¿Ahora? —Julio miró al viejo, entre enojado e incrédulo—. ¿Tiene que ser ahora?
El viejo asintió con un gesto.
—Estoy muerto de sueño —dijo Julio—. Quiero comer y…
—Yo también estoy muerto de sueño, Julio —elevó su voz grave el viejo, enderezando su espalda—. Yo también estoy muerto de sueño porque no he podido pegar un ojo desde que me acosté. No he podido pegar un ojo, Julio, desde que me acosté.
Julio no dijo nada: seguía mirando al viejo, el ceño fruncido.
—¿Me querés explicar —empezó el viejo casi deletreando— de dónde sacaste esa tostadora eléctrica que está en tu pieza? ¿Me querés explicar de dónde la sacaste?

La representación:


La sala: 


La sala está en un subsuelo y es un bar en realidad; allí no hay butacas alineadas sino una barra, mesas y sillas donde es posible tomar algo durante la función. 

Fue una actividad distinta. A medio camino entre lo académico y lo recreativo; y lo segundo, un poco por la sala y otro poco por el horario (no habitual para mis alumnos, jóvenes francófonos).

¿Cómo siguió la historia?
Comprensión. 
Leer el cuento original y tratar de identificar allí qué informaciones, datos, secuencias, etc. habían visto replicadas en la obra y cuáles no.
(Tengo archivado el video de la representación de este cuento que se hizo para la televisión; quizá lo sume como tercer elemento de comparación.)

Expresión escrita. 
Escribir un mensaje destinado a un amigo recomendándole ver este espectáculo; acompañar dicha recomendación de argumentos de apoyo (algo solapado con el entrenamiento al DELE).

Lectura en voz alta de los segmentos clave.

Esto tiene continuación. Ver "Te digo más", todas las Entradas


"Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde
*Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil
*Performance sonore-littéraire à partir des textes de l'artiste argentin Roberto Fontanarrosa
AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires
Teatro El decibelio. "Escenarios sonoros" de un lado y otro del mar

"Te digo más", actividades. Lectura, Fragmentos de un cuento escuchado previamente

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com

Un hombre en soledad
“El mundo ha vivido equivocado y otros cuentos”
Fragmentos

Introducción o entrada en el tema Trabajos a partir del recorrido de este tablero Pinterest (qué trabajos y oficios allí se muestran, qué actividades realiza cada una de esas personas, de qué herramientas se sirven, en qué lugares desarrollan su actividades, etc.). Toma de notas. Clasificación o agrupamiento de la información.

Lectura de los fragmentos seleccionados de Un hombre en soledad. Previamente, yo les había contado este cuento (una versión oralizada y adaptada-resumida a mi cargo; no lo leí en esa primera ocasión porque es un cuento extenso y esta actividad sería una de las primeras en el año).

Identificación, en cada fragmento, de las profesiones u oficios a las que refieren los personajes, así como de los elementos que permiten justificar o, según el caso, deducir las respuestas. Comparación de respuestas. Puesta en común.





—Perdóneme, Dumas —lo corto—. Tengo apuro en partir. Disponga las maniobras para zarpar. Usted es el capitán.

—En realidad —confiesa— yo soy maestro jardinero. Me volqué a la náutica por esas cosas del destino.
—¿Por qué abandonó su vocación por los jardines de infantes?
—Detesto a los niños.
A pesar de eso, Dumas se muestra como un eficiente capitán. El velero reluce de proa a popa.
……………………………………………………………………


No eran relámpagos. Era Laborde, el fotógrafo, probando la recarga del flash. Laborde, en realidad, no es fotógrafo. Es director de cine. Trabaja de fotógrafo momentáneamente desde hace seis años. Su verdadero trabajo es la filmación de cortometrajes. Debido a los elevados precios de la película virgen su último trabajo fue un cortometraje corto. Un análisis revisionista de la obra de Einstein desde la óptica de la crítica ecológica. Dos minutos y medio que no tienen desperdicio. Justamente lo escucho hablando con Funes cuando Funes dice:
—Me gustaría ver alguna vez esa película cuando tenga dos minutos y medio libres. Mi tiempo no me alcanza, ciertamente. Yo soy contacto de ventas y jefe de relaciones públicas de la Editorial en Rosario. Pero en realidad, soy modelo. Por eso le pido que, cuando comience a sacar fotos, me avise. Tengo un solo perfil favorable y me lleva un tiempo recordar cuál es.
……………………………………………………………………


Naveira Sosa se agarró la cabeza, se alisó los pocos cabellos rubios que le quedan, echándose riesgosamente hacia atrás en su sillón giratorio. Se tutea con el peligro.
—Bueno, bueno —pareció conformarse.— Ya veré cómo hago. ¡Qué cosa! ¡No sé por qué no seguí con la cría de gallinas, que es lo único que me gusta!
……………………………………………………………………


Estoy acostumbrado a este tipo de notas. Pero estoy en esto porque necesito dinero. En realidad yo soy escritor. Desde hace ocho años tengo terminada una novela de 576 páginas. Sólo me falta escribirla. Pero está pensada hasta en su tipografía. Conseguí el prólogo de Sábato.
Cuando terminé de contársela me dijo que sería interesante que también consiguiera quien me escribiese el epílogo.
……………………………………………………………………


Ochoa (…) se acerca estudiando el cepo que me tiene atrapado por la pierna.
—No soy trampero —me aclara. —Soy cantor. Tuve que dedicarme a la caza de la vizcacha por cosas de la vida. Pero en verdad soy cantor.
—¿Y qué cantaba? —pregunta Laborde. Ochoa alza su mirada hacia él y veo en sus ojos una densa neblina.
—Una canción —dice—. Pero hace mucho. Ya no recuerdo la letra. Ni la música. Pero si usted quiere se la puedo bailar.
……………………………………………………………………


—¿Usted también es pescador? —pregunta Funes. 
—No —dice el mozo—. Yo soy poeta, para decirle la verdad. Estoy en esto hasta que pueda terminar de pagar la casa de fin de semana que me compré en el centro de Rosario. Pero en verdad, soy poeta.
……………………………………………………………………


Mozo: ¿Qué hacía usted en Rosario, don Bruno?
Bruno Gentile: Estaba en la gastronomía. Tenía un elegante restaurant. Pero yo soy pintor. De joven pintaba todo el día. Pero la pintura para mí no era un fin. Era un medio. Un vehículo.
Mozo: Un vehículo de expresión...
Bruno Gentile: No. Un vehículo. Fileteaba colectivos.
Mozo: Un medio de transporte.
Bruno Gentile: Sí. Para mí la pintura era una pasión, una llama. Una vocación loca.
……………………………………………………………………



De la serie Heads and Tails del artista Tim Mac Pherson
Ver el álbum aquí.

(De a dos). Elección de un fotomontaje de la serie Heads and Tails del artista Tim Mac Pherson. Escritura de un párrafo que dé cuenta de la rutina profesional del "personaje" seleccionado.

Condiciones: en el texto deberán aparecer, además de las precisiones sobre las actividades, otras sobre los lugares frecuentados, los horarios, los utensilios usados, etc.


Esto tiene continuación. Ver "Te digo más", todas las Entradas


"Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde
*Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil
*Performance sonore-littéraire à partir des textes de l'artiste argentin Roberto Fontanarrosa
AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires
Teatro El decibelio. "Escenarios sonoros" de un lado y otro del mar

"Te digo más", actividades. A la manera de. Escritura creativa, Relato policial

#ELE #TeDigoMás #LaVoixDesLivres #RobertoFontanarrosa #APPMonde #PerformanceSonore-Littéraire #Radiodrama #AEFE #LiceoJeanMermoz #eldecibelio.com


El extraño caso de Lady Elwood
“El mundo ha vivido equivocado y otros cuentos”

Este es un cuento policial. En realidad es un cuento que parodia el cuento policial. 
En un contexto de aprendizaje de la lengua española como lengua extranjera pero también como lengua de escolarización, como es el nuestro, este texto resulta muy conveniente, dadas ciertas exageraciones que allí se leen, para estudiar conceptos teóricos simples referidos al género policial (enigma, investigador, víctima, sospechoso, etc.)

Y también motiva a un trabajo de escritura creativa o re-creativa: 
Intercalar, en el texto, un nuevo párrafo en el que se sume un caso (un nuevo crimen) y cuya escritura intente imitar el modo de expresión utilizado por el autor. 
Previamente determinar: quién será la víctima, cuál será la causa de la muerte, en qué lugar será encontrada por el detective, etc. 
Condición: ninguno de estos elementos deberá repetir los que ya aparecen en el cuento.

Y a continuación en bastardilla el párrafo agregado por uno de los alumnos, Arthus:

(...)
Allí, con la cabeza destrozada por un atizador de la estufa de leños, vio a Jerry Ferguson, el jardinero.
Luego tomó la medida que separaba la cama del teléfono y escribió el dato en su libreta. Havilland sintió presión y decidió salir al balcón para respirar aire frío y fumar un cigarrillo. Mientras fumaba pensaba en el criminal tan difícil de encontrar. Cuando terminó su cigarrillo y se agachó par apagar su colilla en el piso, vio dos zapatos negros bien lustrados cerca de una gran maceta con azaleas. Havilland se acercó a las plantas y descubrió un cuerpo, probablemente el mayordomo por la ropa que vestía. Sus manos estaban quemadas y el pelo electrizado.
— No puedo más— dijo el detective “invicto”. 
Havilland se frotó suavemente las yemas de los dedos. Frunció los labios y aprobó un par de veces enérgicamente con la cabeza.
Colocó nuevamente el auricular del teléfono en su horquilla.
(...)


Una foto del trabajo "en proceso":


Agrego aquí debajo una lámina que no llegué a compartir con los alumnos pero que podría ser interesante hacerlo, especialmente en caso de crisis de imaginación. El artista se llama Tom Gauld.

Ver en línea y créditos de la imagen aquí.

Esto tiene continuación. Ver "Te digo más", todas las Entradas


"Te digo más" - La voix des livres, Action Pédagogique Pilote Monde
*Promotion de la langue et la culture du pays d'accueil
*Performance sonore-littéraire à partir des textes de l'artiste argentin Roberto Fontanarrosa
AEFE, Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger / Liceo franco-argentino Jean Mermoz, Buenos Aires
Teatro El decibelio. "Escenarios sonoros" de un lado y otro del mar

Cuentos clásicos infantiles; test y juego

¿Qué cuentos clásicos infantiles conocen nuestros jóvenes alumnos? 
¿A qué cuentos corresponden estas imágenes? 


 
Ver álbum completo:
"¿Qué cuentos clásicos infantiles conocen nuestros alumnos?" 

Si al momento de presentar estas imágenes tenemos la precaución de "cubrir" el nombre del cuento o de mostrarlas parcialmente pixeladas (o modificadas de alguna otra manera), ellas podrán servirnos para hacer una suerte de test.
Es decir, hacer una actividad formal e informal a la vez que, además de aportarnos información sobre la experiencia lectora de nuestros jóvenes alumnos, nos ayudará a conocer cómo es su relación con las imágenes minimalistas, su imaginación, etc. 

 
Ver álbum completo modificado: 
"¿A qué cuentos corresponden estas imágenes?" 
Fuente: Square Inch 


Diploma para el o los ganadores, 
aquí.